夏风爽朗之日，以一颗素简之心，期待一场夏花的邂逅。为深入推进课堂教学改革，让新课标学习厚植于世纪城小学这片沃土，助力语文教师的专业发展，我校语文组5月8日开展语文教研活动，由一至五年级老师分组执教公开课，促进大家共同成长。
本次活动采用抽签和自愿相结合的方式分两个阶段进行，第一阶段由同年级组所有老师集体备课，抽签，讲课。第二阶段由自愿参加的老师讲课。
五年级李海月老师的《杨氏之子》在传统的读准字音，读出节奏，理解大意的基础上，让学生从中心句“甚聪慧”入手，不仅体会到的是小小杨氏子的聪明，还有他读懂了孔君平的幽默和逗弄，反复的诵读让学生在精炼的文字中品读小古文特有的节奏韵味，充分感悟杨氏之子的理智、有礼，让孩子们浸润于中华优秀传统文化中。
四年级邢英杰老师带领着四班的同学们，一起走进古诗《墨梅》，在教学过程中，邢老师围绕“解诗题，知诗人，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情”的设计，思路清晰，环节流畅。教师语言严谨清新，充分调动学生的积极性，进行形式多样的诵读，有助于学生对古诗的进一步理解和感悟。在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时，教师抓住了诗人坎坷的生平作为教学资源，有助于学生深入理解感悟文本。
三年级卢禹同老师《火烧云》这堂课基于大单元学习任务群展开教学，单元学习目标明确。教学设计思路清晰，教学过程逻辑性强。在进行火烧云颜色和形状变化多而快的教学时，教师重视对关键词语的理解积累，让学生从文中的词语和句子中体会火烧云变化特点，引导学生自己观察发现并进行总结。
二年级王欣伟老师《蜘蛛开店》这堂课教学环节安排合理，情境创设巧妙，激发了学生的学习兴趣，提供了想象的支架。老师讲课时语气自然亲切，贴近童话故事的情境。在教学中做到了随文识字，让同学们根据情境理解了词语的意思。
一年级都佳红老师的《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于生动形象的故事之中，都老师活泼幽默的语言符合孩子们的认知特点，利用课件充分发挥文中插图的作用，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。读好文中的对话是本课朗读指导的重点。都老师在教学过程中，采用创设情境、想象画面、体会心理等策略对学生进行朗读指导。采用了多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分自由读、师生对读、男女生对读、分角色朗读等。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
评课环节中，老师们就各位做课老师的课做了中肯的点评。她们分别就教学目标的有效落实、教学设计的整体性等方面娓娓道来，字字珠玑，指向深度学习。
课后，雷校长为做课教师做评课点评，希望我校所有语文老师能深入课改，迎难而上，在语文教研活动的滋润下，愈加奋发，成就最美的江河风景。
第二阶段由三位老师自愿做公开课展示。
丁辉老师《棉花姑娘》这一课，以“棉花姑娘生病了，都请了哪些动物名医来给它治病？”为主线，引导孩子在阅读中找到答案并通过朗读训练，体会棉花姑娘及小动物的心情变化。积累短语增加词汇量，讲好童话故事，拓展了解生活中的益虫益鸟，制作我的动物朋友名片。
卢禹同老师《漏》这一课聚焦语文要素“了解故事的主要内容，复述故事”，设计了由易到难、有层次、有梯度的教学目标。首先课堂借助人物关系图、地点变化图简单复述故事内容；其次，借助朗读发现反复（一呼一应）的语言特点，详细复述故事内容；最后，借助文中生动形象的修饰性词语，具体生动的复述故事内容。
鲍丽艳老师《棉花姑娘》分两课时完成，第一课时集中学习本课生字词，按照文—句—词—字的顺序，有步骤的教学，基础知识学习扎实有效。第二课时鲍老师引导学生品读课文，教学重点落在对祈使句的情感朗读，感受棉花姑娘急切的心情。课上她注重引导学生关注文中动物的心理和棉花姑娘心情的变化，以此来训练学生读好对话。
潜心教研勤探索，扎根教学促提升，有效教学是我们必须不断追求、不断挑战的境界。本次公开课活动为我校教师互观互学提供了交流的机会。在本次活动中，语文组教师积极听课学习，认真总结，潜心反思，深度交流，对照自己的教学找差距，收获满满。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，语文教改好比无涯之海，任重而道远，但行者无疆，唯积跬步，方能致远。