浅夏胜春，万物可爱，在这人间最美五月天里我们迎来了2023年江西省小学英语核心素养理念下教-学-评一体化研讨活动。
活动于5月22日-5月24日在赣州市厚德外国语学校星耀剧场举行。余江区小学英语教师代表一行九人在教研室董老师的带领下有幸参与了这场教学盛宴。
鲁子问是教育部教师教育资深专家。他给我们带来的讲座是《小学英语教—学—评一体化设计与实施》。他倡导素养立意的教学和评价。首先他给我们细致的讲解了《义务教育英语课程标准》中对实施“教-学-评”一体化的具体意义、要求与必要性，以及提出教学评一体对教师的新要求。接下来从小学生认知发展过程、记忆发展、言语能力发展、社会心理发展及学习经历和生理要素五方面分析与英语学习的关系。最后通过实际案例，从课前学习、课中活动及课后作业三个步骤中，让我们更加直观的感受到了教学评一体化的完美实施。
作为教师，我们要与时俱进，推进英语课程新发展，坚持目标导向。明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这三个关键点。（郑毅倩）
郭亚威老师教学的是绘本故事《The lion and the mouse》。先让孩子们谈论狮子的第一印象，然后谈狮子的感受，最后进入文本。利用图片以及已有的知识经验激活思维的原点，提升思维的灵活性，郭老师也精心设计问题链，以问导读，以问导思，引导学生的思维由低级向高级高阶思维发展，提升学生的思维的深刻性。郭老师在课堂当中不停的在引导学生，让孩子去回答不同的想法和问题，培养学生批判性思维。情感教育上宣扬了面对弱小的人或者比自己更强大的人，我们应该怎么去相处。面对帮助过自己的人要以感恩的心来面对，培养孩子们的布衣情怀。（胡婧）
林雨晴老师讲授的是对话课《Unit 1 Chinese people invented paper 》林老师从古代发明到现代发明，再到学生谈论现在我们中国人发明了哪些各方面的高科技的途径，让学生提升了他们的思维的深刻性。在课堂当中培养了学生有爱国情怀，有家国担当。从她的对话课当中引领学生对四大发明的学习和思考弘扬了民族的自豪感。并且，林老师切入了评价活动，用评价量表贯穿了整节课，激活了学习乐趣，实现了教学评一体化。（胡婧）
谢甬金老师带来的外研版Module8 unit1 will you help me，what makes a good present课例，以present 为线，贯穿整堂课！Free talk的两个问题，what present did you receive on your birthday？和what present did you give to your mum this Mother's Day？自然的导入本节课！在新授环节，以听前猜测大明会带什么礼物为问题，鼓励学生大胆发言！watch and say . listen , read and fill in the blank .think and answer活动设置环环紧扣，让学生讨论，充分发挥学生学习积极性和主动性！让学生多角度去看问题，看待事物，有理有据，培养学生有条理的表达观点的能力！最后的角色扮演，学生积极举手表演，并且让学生评价，真正做到教学评一体化！（徐佩）
万利萍老师带来的听说课，以check the homework为开始，构建了语篇教学和课时目标的体系，使学生构建了单元主题的认知！万老师从询问学生带中国特色的礼物为导入，让学生了解很多中国特色的礼物，培养了学生的爱国情怀！4个问题的设置，让学生充分表达观点，追问why？深挖学生，让学生不止满足于表面答案！创编对话提升了学生的创造力。（徐佩）
黄才慧老师带来的丽声五年级阅读课例The Birthday Present！在fast reading 环节黄老师让学生根据地点排序，学生能快速的梳理出故事的脉络！在细读环节，给出读前预测的提示，使学生关注到文本的细节。在合作环节，黄老师提示学生站在Anna的角度思考，培养学生独立思考，多角度、辩证看待事物的能力。（徐佩）
江苏名师王剑锋老师给我们展示的是《Big bull gets bored 》。课堂伊始，王老师先通过图片显示苏州特色风采，说明第一次来赣州的心情，增进与孩子们的交流。课堂上图片结合，引出心情表述的形容词，例如happy ，angry，bored ，sad，worried为下文做铺垫。通过绘本封面阅读，渗透阅读技巧，学生可以充分观察图片，人物表情，动作等去猜主人公心情，了解文本信息。随后通过draw the route，分为四个环节，让学生分空间去了解Big bull进城路线转换，在这个过程中，让学生自由提问，启发思考，激发学生思维力。对于学生提出的问题，王老师给予反馈与引导，以教促学。整堂课设计为两条路线，一条是情感路线，从big bull心情bored到worried到happy，另一条是空间路线，home到city再到home。最后王老师对学生进行情感升华，引出适合你的才是最好的，家是最温暖的地方。在教学过程中，王老师也充分尊重学生主体性，让学生通过阅读，朗读，表演，活跃课堂，并且渗透生活常识，公牛会追逐人类，让学生学习与生活相结合，快乐学习。（陈露佳）
王剑锋老师在课外阅读教学活动的开展经验分享中，强调绘本融合的重要性，强调在绘本融合过程中需要结合学生的实际能力，因材施教。绘本内容要有真实情境，让学生能理解其中奥秘。同时绘本设计要有人文情怀，落实立德树人。在整合绘本教学中，需要不断激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维力发展，提升学生核心素养。
熊妮娜老师带来的项目式学习促进学生英语核心素养发展的讲座，分为两大板块，一是单元作业设计的实践探索，二是小学英语项目式学习初探。其中她强调项目式学习促进学生素养发展可以分为以下步骤：一是项目启动，师生一起设计产生活动，产生项目问题，然后形成六到八人的项目小组，第三个是明确小组任务，根据孩子的不同特点，孩子们都有相应的任务，给学生设置不同的任务单。然后再去制定活动计划，开展研究，然后对学生任务分析制作，生成成果展示，可以是手抄报，项目学习小视频等，最后给孩子们搭建展示的平台，进行多元化评价，给予学生及时的反馈与评价。通过项目式学习增强孩子的学习自主性，兴趣性，实现多学科的融合，语言学科多维度的发散。（陈露佳）
占春梅老师带来的区域教研工作经验分享中，告诉我们坚持会创造奇迹，努力会有回报。在教育教学过程中，需要一步一个脚印踏踏实实去积累。不断锻炼自我，提升教学能力，提高专业素养。做好自己的规划与复盘工作，迈小步快速跑。教学中要做做升级教研，板块教研。从词汇教学到单元整体教学，注重新课标的运用，评价方式等。要乐于学习，坚持学习，终身学习。开展各类活动，多种形式成长。关注学生学习效果。推进团队建设，大家一起努力。（陈露佳）
江西省教研室教研员温爱英老师就“思维品质牵引学生英语核心素养发展——义务教育阶段英语课程改革的赣鄱实践”开展讲座。
思维品质是英语学科核心素养尤具要义的一种，也是最贴近学生核心素养个体个性发展的一个维度。思维品质表现为一个人的思维在学习过程中，以辨析、分类、概括、判断、分析等方式呈现并体现其在逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点。思维品质的提出打破了学科知识单向度的取向，这一概念首次在核心素养体系中作为一个独立的维度列出表明这一品质在教育中的作用越来越受到重视。
英语学科核心素养图通过思维品质这一维度关注到了每一个独特的学习者的思维个性特征，强调个体在思维的灵活性、批判性、创新性等方面的发展生成。
教育是一条很长的路，教学就是一场修行。愿我们向下扎根，向上生长。
美篇编辑：万蓓娣
审核：董琪星