为充分发挥团队伙伴互学共享、集思广益的教研优势，通过集体备课、听讲评课活动，深入学习新课标，探索新课标落地的策略与方法，帮助新教师快速提升执教能力，进一步深化教师基本功修炼，从而整体提升教师素质，提高教学质量，5月22日上午，在阿城区第三中学五楼多媒体教室举行了阿城区历史学科区域联盟教研活动。本次活动在阿城历史学科教研员于海萍老师的指导下，学科区域联盟第一组与第四组顺利完成新教师公开课与听评课教研活动。
一、本次活动共有以下四个环节
- 开始会议
- 新教师授课
- 组内、组间成员评课
- 交流总结
二、主备教师及课程介绍
第四组 SHOW ⌚：
实验外国语学校 王珅
七下《明朝的对外关系》
第一组 SHOW ⌚ ：
第三中学 韩庆铎
八下《伟大的历史转折》
三、德育与智育的双重教育
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师应充分调动学生自主学习、合作探究的积极性。在探究活动中，学生通过主动发现问题、解决问题、互助探讨等形式，成为学习的主体，在浓郁的兴趣和充分的想象力中，通过教师的正确引导逐步养成严谨、求实的学风。
四、总结交流促成长
秉承着“知无不言，言无不尽”的评课理念，教研员、各组组长与组员对两位新进教师进行全面的总结与指导，为新教师的成长提供了更加宽阔的空间。
第四组组员做出了以下总结：
👍🏻优势与亮点
（一）活泼生动的教学理念
作为新教师，王珅老师的教态亲切自然、得体大方，语速适中、充满活力，具备新时代新教师的教学气质与理念。引用“岁月静好，负重前行”等积极流行词汇，拉进教师与学生间的距离，塑造了活泼向上的课堂氛围。
（二）环环相扣的教学设计
“导入——授课——小组讨论……”，在组员的帮助下，王老师对教学做了充分的课前研究，教学设计衔接得当、环环相扣。通过“猜一猜”的游戏方式，将学习焦点从“郑和下西洋”引入到“戚继光抗倭”，通过“蒙面唱将”的方式，引入“葡萄牙攫取在澳门的居住权”等知识点，抓住了学生的学习兴趣，提供学生可塑的学习空间；通过提供史料、视频等学习资源，促进学生形成唯物史观，培养学生正确的学习态度。
（三）学生学习的主体地位
王老师注重学生学习的主体地位，通过创设情境，学生扮演小小皇帝、你说我猜等游戏形式，将学生处于学习的主体与中心，使学生通过进入角色——感知角色的方式，主动地生成知识，获取知识。
🤜🏻 不足与改进
- 作为新教师，应注重课堂导入，这是抓住学生学习兴趣的重要一环，也是进入课堂的第一步。导入应紧扣本课主题，做到“精”而“准”，避免所导入的材料或语段存在语意歧义。
- 子目之间的衔接应更注重内在联系，避免“跳楼机”式过渡。
第一组组员做出以下总结：
👍🏻 优势与亮点
（一）扎实的知识储备、认真的教学态度
作为新教师，韩庆铎老师具备扎实的知识储备。韩老师通过精美的课件、细心的讲解，将知识如春雨般洒向学生的心田，使学生蕴含巨大潜力的知识萌芽得到向上生长的空间。韩老师高度展现出“高学历教师”的才华与魅力。
（二）学生互动，协作学习
通过新闻采访等方式，调动学生参与课堂的积极性，保护学生的想象力，抓住学生的感知力，发挥学生的创造力。在“采访”中，学生通过迅速思考、组织语言、言语表达等连贯的学习程序，在成为学习主体的同时，获得养成互助和谐学习方式的机会。
（三）德育与智育的双重教育
韩老师面向的是重点中学的八年级学生，因此，在授课过程中，层次分明的史料与阶梯式的提问，将学生的注意力凝聚到课堂学习之中，强大的知识储备与得当的教学方式，给予学生思考的空间，提供学生创新的可能。
通过播放▶️视频，带领学生学习一国两制、香港与澳门回归。通过真实情境，点燃学生学习热情、牢牢抓住课堂学习氛围，感受香港和澳门回归所彰显出的中国强大与魅力所在，培养学生家国情怀与爱国意识。
🤜🏻 不足与改进
在师生双向互动的教学中，教师是主导、学生是主体。新教师应注重培养合作、探究、自主的学习模式，将课堂“还给”学生，避免“一言堂”贯穿整个教学过程中。
课件的结尾与开头应相互呼应，避免教学设计出现首尾矛盾等问题；子目之间的过渡应紧密联系，问题与问题之间应逻辑顺通，环环相扣的课堂环节是提高课堂时效性的法宝。
“行而不辍，履践致远”
此次教研活动不仅为教师提供了成长锻炼的平台，同时也促进了教师间的相互交流。对于青年教师来说，此次教研活动创造了一次良好的学习机会。希望新教师在示范课展示活动后，不断磨砺，绽放出新的光彩✨。