“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研是互为依托、相互促进的。教乃研之基础，研乃教之利器，教学与教研犹如两个翅膀，是平衡教师专业发展的经纬。可以说每一次教研都是教师们的一次成长和进步，都是为了更好的教学，使全体教师始终保持对教书育人的热情，有力推动了教师专业水平的提高，进而提高学校的教学质量。在第二次小教研活动中，每位老师刻苦钻研、精心研修，共同根据教学目标探讨文本，挖掘知识内涵。
一年级小教研活动薛晶晶老师作为主要发言人。薛老师以"低年级古诗教学策略研讨"为主题，以《静夜思》为例，介绍了自己的观点。
首先，薛老师对《静夜思》一课进行了教材分析，从于薛老师的教材分析中，我们能看到薛老师对这一课进行了深入研究；随后，针对这一课叙述了自己的教学设计。
大家对薛老师的教学设计进行了详细分析。李洁老师针对低段学生学习古诗提出了明确要求：以识字、写字、朗读、背诵为主，对于古诗内容没有必要进行深入的分析，另外可以从古诗题目《静夜思》入手，引导学生自己理解古诗含义。乔利利老师认为学生已经学习了李白的古诗，可以以旧知引入新知，降低学生第一次学习古诗的难度。另外大家都建议在古诗诵读时应注重学生的读，可以配乐读，创设朗读氛围，增强学生的阅读兴趣。
我们在通过教研活动在学习中进行交流，取长补短，互相学习经验，从而更加有效地指导自己的教学。
二年级组的教研内容为第五单元课文《小马过河》。本单元的主题是：“办法”。课文是⼀篇富有吸引⼒的童话故事。故事说明了遇事要开动脑筋，敢于尝试的道理。
王楠老师对本课设计了两课时，主要从教学目标、教学重难点、教学流程等几个方面来说明。这课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。文中虽然“说”字相同，王楠教学此课，便抓住不同的'“说”进行教学设计，强化朗读训练。
但老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，王楠老师设计了两个问题，针对这两个问题，王楠老师本着扎实教学的目的主要通过以上几个方面的努力来训练学生的语言，把握课文的内容，完成教学任务。
三年级第二次小教研由高利红老师主讲《守株待兔》，高老师首先从单元目标出发，本单元的语文要素是要求学生边读边想，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
紧接着，高老师分析教学授课的思路，对于文言文课文，首先让学生掌握如何划分节奏，能够通读文章；其次高老师提出要逐步引导学生理解文章内容，借助课文注释，联系上下文，在师生共同合作下理解文章的重点字词；最后，通过角色互动的方式，在语言的转换中，引导学生明白寓言故事蕴含的道理。
在高利红老师讲解完本课后，每位老师也发表了自己看法，在针对文言文的授课中各抒己见，解决疑难困惑。
四三班冯艳艳老师围绕第四单元“作者笔下的动物”这一主题进行研讨，她指出：本单元编排了三篇课文《猫》《母鸡》《白鹅》。在作者笔下，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。冯老师以《猫》这篇文章为例，细致生动地讲述了猫的古怪可爱和满月时的淘气好玩，突破了作者对猫的喜爱这一主题。冯老师讲到要围绕“人爱猫猫亲人”这一情感主线，引导学生体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会作者是怎样把猫的特点写具体的以及培养学生热爱小动物的情感。
五年级语文组以五单元习作单元为例，曹艳云老师进行了阐述，本单元围绕“具体地表现一个人的特点”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇课文，曹老师以《刷子李》为例，本文通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，以及从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。本课教学侧重于通过人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现主要人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。
六年级下册第四单元的语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。“查阅相关资料，加深对课文的理解”。围绕本单元的语文要素，教材编排了三篇精读课文。李龙平老师选择《古诗三首》中的《马诗》为课例进行了分析。在《马诗》中，作者通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。教学时，先引导学生自由朗读古诗，整体把握古诗内容，知道古诗主要写了什么，再通过交流课前查阅的诗人资料，结合诗人少年成名，但仕途失意，始终不能大展宏图的经历，感受作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹体会。引导学生着重体会作者的情感，加深对古诗的理解。最后，通过有感情地朗读，进一步体会作者的情感。
通过李老师的解读，大家对单元目标的把握更加清晰。
大道至简，道不远人，岁月清浅，学无止境。全体语文老师在此次教研学习中，互相探讨研究、着力教学，加深了单元主题教学的进一步认识。教无止境、学无止境，在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受有意义的教学幸福！