开学初期孩子们在园内寻找春天，发现小草发芽了、花儿开了，不知不觉我们来到饲养区，在饲养区里我们发现新来了一些动物朋友，有小鸡、小兔子、小羊等，这时候孩子们热情高涨，你一言我一语地讨论着这些小动物。孩子们发现其他小动物都有自己的好朋友，而小羊只有一只，担心小羊会孤单，想和小羊成为朋友，于是我们的羊课程开始了。
幼儿园的饲养区是大自然的缩影，是孩子们观察大自然，进行早起科学观察与探究的另一个世界。基于孩子们的兴趣点，跟随孩子们的问题，和孩子们开展了《误入羊圈的美好》班本课程。
我们刚把羊圈的门推开，洋洋小朋友捂着鼻子说：“哎呀，好臭呀！”接下来也有各种孩子嫌弃的声音，很多孩子也捂着鼻子。小羊是拉肚子了？还是好久没有洗澡了？……孩子们对小羊的家为什么那么臭各抒见。孩子们商量、讨论及特地去询问门卫爷爷，最终得出来的结论，原来小羊的房间已经好几天没有人去打扫了，而且小羊身上也有好几天没有洗澡了。没有人打扫房间怎么办？如何让小羊住的干净、舒服？小羊会吃什么呢？一连串的问题随之而来。
《指南》指出5—6岁幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问到底，经常动手动脑寻找问题的答案，在探索中有所发现时感到兴奋和满足，而我们误入羊圈后的故事也悄然发生.......
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，帮小羊打扫羊圈这件事情已经成为了孩子们心中的大事。谁来打扫小羊的房子？孩子们也是各有各的想法：让黄老师每天都来打扫吧？给小羊搞个厕所？给它穿尿不湿？机器人带来打扫吧？安排值日生呀……
孩子们就“给小羊安排值日生”开展了讨论，到底该怎么安排呢？一天安排几个？值日生该怎么去给羊打扫房间？当祥红提出给小羊打扫羊圈有哪些人时，发现大家都想去打扫，全班三十六个小朋友羊圈肯定容不下那么多人的。那么红红就班上三十六个小朋友分成了五批，每天七个小朋友，还多了一个，他安排了自己每天都要当场指导。值日生确定了之后，便再次商量讨论，打扫小羊的房间需要哪些工具？如何给小羊洗澡？
我们利用了家长资源，向家长朋友们寻求帮助，和孩子们一起寻找解决问题的方法，调查了打扫小羊房间的工具、装备以及注意事项，还根据孩子们的计划制定了调查表。
孩子们一起给小羊的房子进行打扫了，还给小羊洗澡，在调查过程中我们知道了，在洗澡的时候为了避免小羊感冒，我们应该使用温水洗澡，洗完之后给小羊吹干毛发。
“怎么样让小羊能够不害怕我们，喜欢上我们？”这一问题中，孩子们用实际行动去证明他们对小羊的爱，每天打卡小羊的家，对羊的生活习性，体态特征也有了进一步的认识。洋洋和阳阳认为自己名字中有“yang”是羊的好朋友。“怎么样让小羊能够不害怕我们，喜欢上我们？”
洋洋和阳阳两个小朋友进入的羊圈，给小羊为食物，抚摸着小羊，小羊显得格外的温顺，孩子们对小羊也产生了喜爱之情。回到教室之后洋洋和勋勋还沉醉在自己才是羊的好朋友的喜悦当中。这时候祥红小朋友说：“你们的“yang”和小羊的羊就不是一样，你的洋是喜洋洋的洋，勋勋的阳是太阳的阳。”
其他孩子们也发出了质疑我追随着孩子们的兴趣，抓住的学习契机开展了一节《有趣的汉字》语言活动。在活动中孩子们了解到了文字的读音和含义，不同的字读音不一样，同一个字也会有不同的读音，同一个读音会很多不同的字，那么他们代表的含义也会不一样。
《指南》中指出5—6岁的幼儿对图书和生活情境中文字和符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
在一次绘画的过程中，甜妹小朋友在小羊的头上画了一朵大大的蝴蝶结，认为小羊是“女生”。对于小羊是公的还是母的孩子们进行了激烈的讨论，为了验证孩子的想法，我们决定去询问门卫爷爷，门卫爷爷告诉我们这只小羊是母的。
知道小羊是个母的，孩子们就想着怎么给小羊和小羊的家装扮。孩子们不仅仅给小羊带来的好多玩伴，还给小羊的房子装饰得漂漂亮亮。画画是幼儿感受美，表现美和创造美的重要形式，他们独特的笔触，动作，语言蕴含着他们丰富的想象力和对小羊的情感。
在一次户外活动中孩子们发现小羊的家很多垃圾，于是就想制作宣传标语保护小羊，在制作宣传标语的时候孩子们重点围绕不能大声讲话，不能乱丢垃圾，爱护小羊等进行设计。在这个过程中我们也看到了小小年纪的孩子们有着怜悯之心，在看到小羊躲在角落里面瑟瑟发抖的时候，他们懂得去关心弱小，真正的去想方设法帮助小羊，拥有一颗善良纯真的心。
小羊的家焕然一新之后。我们又发现了怎么给小羊装饰的小花去哪儿了？这时我把园长妈妈发给我的视频给孩子们看，孩子们一看，恍然大悟，原来小羊是个吃货，它把自己的新家给吃了。问题又接踵而来：小羊喜欢吃什么？纸？薯片？青草？胡萝卜？饲料？为了让小羊吃到丰富的实物，孩子们制作出羊羊的“营养食谱”吧！
在孩子们的商量和讨论下决定给小羊制作出周一到周日的“营养食谱”。孩子们将自己的猜想以画画的形式呈现出来，并且每天的小羊值日生除了负责打扫小羊的房间以外，还需要准备丰盛的食物，在他们不断变换着花样给小羊吃。
他在这个过程当中孩子们还知道了原来小羊会吃纸，是因为羊是草食动物，以食草为生。纸是用草的茎和树木制造的，因此，纸是属于植物质的东西，所以羊喜欢吃。
喂小羊时孩子们眼中的温柔和兴奋是童年最最纯真的情感，他们希望小羊能够得到世界上最好的照顾，而这也是孩子们对生命教育的一种启蒙和熏陶，这一连串的行动和做法无不透露出孩子对小羊的用心和关爱。孩子们把小羊视为朋友，每一个改变及动作都想让小羊过的舒适温馨，这是孩子与羊之间爱的付出。一次又一次的和小羊近距离接触后，最终他们终于了解到小羊食物喜好。
为什么每次叫小羊都不理我们呢？难道是因为小羊没有属于它自己的名字吗？那我们给小羊取名字吧。在为小羊取新名字的活动中，孩子们大胆的表述出自己的想法，有小可爱、棉花糖、小白....孩子们都希望自己的取的名字能够成为小羊的新名字，根据小羊的外貌特点，孩子们都觉得“小白”和“棉花糖”适合，到底是“小白”还是“棉花糖”，孩子们经过讨论，决定以投票的形式取，但结果却发现“小白”和“棉花糖”均是18票，最终决定以“小白”为小羊的大名，以“棉花糖”作为小羊的小名。
有了名字就代表着小羊也是有身份的羊了，那小羊叫小白和棉花糖的名字只有大三班的小朋友知道，该怎样让幼儿园所有的小朋友都知道呢?甜妹说:“我们给它弄一个像宣传标语的牌子吧”。甜妹的提议得到了大家的认可，孩子们回到教室立马为小羊制作了属于它专有的“身份证”。孩子们结合自己的已有经验，知道了“身份证”的基本信息有：姓名、性别、民族、家庭住址、身份证号码。当然孩子们在这些基本信息上有了创新和改进。
通过绘画创意的形式，剪剪、贴贴、画画完成了小羊特殊的名片“身份证”。孩子们总结了自己给小羊取名的感受:取名字好难!真是一件不容易的事情，又要考虑好听又要考虑好记;取名字又是一件很美好的事情，因为从此刻起我们的小羊有了它自己独一无二的名称，它会更加幸福!
羊在幼儿园，是一个弱小、需要被照顾的角色，它的存在不仅仅是投喂这么简单，而是给孩子们一个情感输出的机会和通道，以激活孩子们同情弱小、怜爱生命的内在情感。孩子们和小羊在一起点点滴滴的3个月里，我们发现了孩子们对待小羊时细腻的情感、强烈的求知求问的欲望。活动都是孩子们自发的想要去做。我们见证了“这帮小铲屎官们”由一脸嫌弃到感受付出的快乐，他们会不自觉地克服害怕、脏臭等问题，乐此不疲、坚持不懈;我们也见证了这只调皮、傲娇的小羊，从一开始眼神的恐慌、倔强的不配合到现在的温柔、可爱，看着他们每天期盼见羊的眼神和按耐不住的兴奋，忍不住的欣慰和感动，希望孩子们在被爱的环境中能够学会去如何爱生活，爱身边的人和动物。
误入羊圈的美好--人世界最美好的情感。