书香致远 悦读青春

　　王文晓老师分享了《昆虫记》，这本书不仅是一部昆虫百科全书，还是一部文学巨著。这本书花尽了作者一生的心血和精力，以人性比照虫性，仿佛昆虫就是他的好朋友，里面记载了很多昆虫的样貌，生活习惯，让人看得目不暇接。我也通过这本书了解了许多昆虫，没有读之前，我一直认为蜘蛛是很可怕的有毒动物，读了之后我改变了对蜘蛛的认识。原来的蜘蛛不是一生只织一张网就一劳永逸了，为了自己的后代，细心的蜘蛛会将丝线一层又一层缠在一起，黑腹蜘蛛的妈妈还会一整个冬天都驮着数量众多的小狼蛛，知道它们能独立生活。法布尔之所以成功，是因为他对科学和真理有一种无怨无悔的精神。他热爱昆虫，把毕生的精力投入到研究昆虫的事业上。也给了我很大的启发：在生活喝学习中，我们也要有勇于追求真理的勇气和毅力，无论做什么事情都要有一种严谨的科学精神，坚持不懈，即使条件艰苦，也要不断努力奋斗。

　　张茵老师说，所谓情感教育，是每位教育工作者在指导学生获得生存技能的过程中付出的真情实感，即师爱。这种师爱不同于传统教育的严师，即对学生板着一副冷面孔，使学生敬而生畏。更不是以居高临下的姿态，对有错误的学生，动不动就批评、训斥、责骂，甚至拳脚并用，而是教师对每一名学生的理解和尊重。古人早就指出了师爱在教育学生中的重要作用，古代最伟大的教育家孔子主张对学生要：“诲人不倦”。《学记》里说：亲其师，信其道。夏丏尊也提出教育学生要有感情，可见师爱在情感教育中的重要作用。在开展班级教育工作时必须要做到爱字当头，因为爱是沟通师生心灵的桥梁，是打开孩子们心灵的一把金钥匙，所以没有爱就没有教育，没有爱心就不可能触碰到孩子们的心灵。只有像爱自己的孩子那样爱每一名学生，才能得到每一名学生的尊重与信任。情感教育也是相对于传统的智力教育而言的，它是智力教育的平行面，是对智力教育的补充与发展。它的目的在于深化学生的心灵世界，提升学生的人格世界，培养学生的认知能力，锻炼学生的意志品质。教师要让学生在情感体验中，逐步经历动机的冲突、情感的激荡和认识的升华。

　　著名教育学家第斯多惠说："教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。"班主任的责任之一，就是尽可能地运用激励的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。成功的体验将会促使一个人永远向上。一个人的成功经历越多，他的期望也就越高，自信心也就越强。苏霍姆林斯基曾指出："把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”  陈玉昭老师说，获得成功是每一名学生的权利，帮助学生成功是每一位教师的义务。教师们，让学生拥有成功的体验吧！

         高雅薇老师给大家带来的是《把话说到孩子心里去》，这本书为自己的教学道路上不断的探索的我点亮了一张指路明灯也进一步的了解孩子内心世界的独白。进一步走进孩子的世界，自己做到有效的聆听，说学会说话的艺术。带着爱去看待每个孩子，以自己的错误，接受孩子的不完美。学会孩子乐于接受的方式或思维方法，与孩子建立有效的沟通，把每一句话都说到孩子的心里去。

     第1章是以学会以孩子的角度看问题。我们总喜欢站在成人的立场，用成人的思维去为孩子们分析问题。这就限制了孩子们自己去积累知识的机会，我们要学会用倾听的态度与孩子谈话，尊重他们的独立性。

　　李嘉慧老师从三个方面为大家分享了《自控力》。

      这本书让我受益匪浅，本书的核心思想是：意志力实际上是“我要做”、“我不要”和“我想要”这三种力量。他们协同努力，让我们变成更好的自己；阅读本书，可以更清晰地理解自我本能、屈服于诱惑下的思维。还可以通过本书的意志力实验，提升我们自己的意志力。

一、想成为更好的自己，必须强化自我意识，控制自已的意志力；

二、意志力是有限的，如何提高意志力；做大多数选择都会消耗意志力，虽然通过锻炼可以不断增强意志力，但要学会＂好钢用在刀刃上＂，把更多的精力花在有价值的事情上。作者也介绍了一些提高意志力的方法：1.锻炼。只要是你想做的锻炼，就是最好的起点。散步，跳舞，做瑜伽，团队运动，甚至是精神饱满地打扫房间或者逛商店，都可以是有效的锻炼途径。任何能让你离开椅子的活动，都能提高你的意志力储备。2.足够的睡眠。意味着远离那些让自己没法睡觉的事。3、给自己设定一个期限，并在规定时间内完成任务。可以用这种方法完成自己拖着不做的事情。比如说看完一本专业书籍之类的

三、改变自我驱动力，找个自控力好的团体或是给自己树立一个榜样；有时候不是我们没去坚持，而是内驱力的方向有些差异。所谓＂近朱者赤、近墨者黑＂；比如当你看到家人都在玩，只有你一个人在学习，内心会失衡，学习就会被动打折扣，但如果身边一群人共同学习，自已也会被团队学习氛围感染，变成我要学；

   每个人都有挖掘更强意志力的潜能，只要形成正向价值观、保持良好心态和积极情绪，与更多有正能量的人结伴前行，就会获得更多让我们变得更幸福的自控能力！

                   张淼老师阅读分享

       《读懂课堂》一书的作者是华东师范大学博士生导师钟启泉教授。"读懂课堂是教师成长的标识"，钟教授在引言中提出了这个中心思想，包含着对中国教育和教师向上发展的无限期望。

        其中第一辑，课堂革命的挑战。他在第一辑中提到了"课堂沟通"这一问题，他认为"认识课堂沟通的特质，是教师的课堂研究回避不了的课题，是保证课堂教学从"灌输教学"走向民主对话的空间创造的先决条件。课堂沟通中，师生之间生生之间的沟通交流是尤为重要的，且是双向的，如果只将自己封闭在课堂学习或授课中而不去交流，就很难有所收获。对于老师来说，老师总是希望孩子们能按照自己的想法，去回答他所问出的问题，这就限制了学生发挥的空间。所以好的课堂沟通应该是一种学生和老师之间的民主对话，对双方都应该有有益的促进作用，能起到"教中促学"、"学中促教"的良好影响。

        然而我们现在的课堂其实大多数还停留在老师对学生的单向灌输，或是停留在老师对学生的单向灌输，或是老师设定好的情境下的假沟通，因此它的有效性也是大打折扣，如何改善课堂沟通，这将是我今后要努力的方向。

                     刘阳老师阅读分享

        苏霍姆林斯基说:“真正的教师如果是出于良好的动机而做事急躁，考虑欠周，学生是会谅解的;可是学生不会原谅那些态度冷淡，缺乏感情，好作长篇说教，总想置身于孩子的忧虑与激动之外的教师。对于自己的过失，不要遮遮掩掩，而应开诚布公，勇于承认错误，反而更能赢得学生的尊重与爱戴。因为勇于承认错误也是一种高尚人格的体现。”以后的日子里，我时时刻刻注意自己的言行，努力做到学生平等相处，尊重他们，理解他们，不再居高临下，咄咄逼人。同时我常常换位思考，从学生的角度考虑处理问题，我在同学们中的威信迅速提高，我的英语课堂也越来越活跃，学生的英语成绩突飞猛进。