5月18日，海丰县“提质强校”工程培训三年成果展示现场会在海丰县城东镇中心小学举行。其中，城东镇中心小学英语组给大家呈现了精彩的集体备课教研活动。
凝心聚力，研而致远。 集体备课是集众人智慧，采众家之长，是教师合作研讨的一种有效形式。旨在落实新课标理念，提高课堂教学效率，实现资源共享，促进教师专业成长。
本次集体备课的主备人由英语组长叶秋凤老师担任，备课内容为PEP人教版小学英语五年级上册Unit 3 What would you like ？B Let’s try &Let’s talk，活动分为三个环节:主备人说课、集体研讨、总结定稿。
活动伊始，主持人陈桂玲老师对集体备课的意义做了全面的阐述，并对集体备课的具体流程做了详细的安排。主备人叶秋凤老师精心准备了初案，以供全体老师们交流学习。叶老师从教材内容、学情、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程设计思路、教法与学法、作业设计等方面阐述自己的见解与教法。叶老师思路清晰、步骤合理，突出教学重、难点，既重视学生解决语言交际活动的训练，又重视学生自主、合作、探究学习方式的形成。
接着，备课组成员积极参与发表自己的听后感想和教学设想，纷纷展开讨论交流。针对五年级这一学段的学情现状，大家各抒己见，畅所欲言，毫无保留地发表各自的观点，寻找适合学生的学法和教法。下面我们一起来领略她们的精彩发言吧！
第一组备课成员黄小娃老师表示：本课时教学设计思路清晰，能按“四位一体教学法设计体现新课程“三维目标”。教学目标全面、具体、切合实学生实际，重难点设计合理符合学情，教学准备充分，教学方法灵活多样，充分考虑了学生的年龄特点，这份教学设计也体现了新课程理念关于英语学习活动观的践行。基于英语活动观设计的教学案例提出了2点建议:1.可以从学习理解、应用实践、迁移创新的层面细化教学目标，使之可观测性更强。2.利用多媒体先向学生呈现教学目标，让学生对这节课的学习目标更明确，学习目的性更强。
同组成员黎小玲老师补充发言，她首先肯定了叶老师的这份教学设计遵循了新课标理念，教学目的中四个维度面面俱到，包括了语言能力，学习能力，思维品质，文化品质，清晰的提出了“教什么”，“教到什么程度”。在文化品质方面能引导学生注意养成良好的饮食习惯，提醒学生多吃健康的蔬菜瓜果，不暴饮暴食。这样就把健康这一教育主题很好的融合到课程教学中。在这一点上，她建议可以引导学生了解中外饮食习惯的差异。这样能让学生有一个跨文化认识，以增强学生的国家情怀和人类命运共同体的意识。另外，教学准备可买一些食物，以增强课堂教学气氛。
第二组备课成员施燕桐老师高度评价了叶老师的教学设计运用了英语新课标的理念教学，融合了信息技术，结合多种教学手段和方法，以达成教学目标，学生语言知识得到有效训练，综合能力得到有效培养。从整节课的教学思路来看，能够有效提升学生的语言能力、思维品质和学习能力方面的英语核心素养。她提议：课堂以what would you like 引入，询问学生喜欢的食物，那么这里我们可以设置一份精美的menu，不但复习所学的单词，也能激发学生学习的兴趣。从而拉开这节课的序幕。在引进了新单词favourite后，引进新句子What's your favorite food/drink 时，这里可以进行语言的扩散，比如what's your favorite sports/colour?通过情境教学，让学生在小组内自由的对话，拓展了学生的思维能力。
同组成员彭曼茜老师也补充谈谈自己的想法。第一，对话输出环节Act out the dialogue.可以增加word bank ，词汇银行。这样对中下层学生来说难度不会很大。而且唤起旧知，学生的知识目标得到掌握。第二，最后的情感渗透可以用句子描述，而不是单纯图片展示。做到图文结合。或者可以出示一些贴近生活实际的，绿色食品图片和因吃垃圾食品导致肥胖的图片。让学生与自己的生活经验建立起关联。试用英语谈自己的看法。如果可以的话，也可以让学生以小组的形式讨论。对于自己喜欢吃的食物，我们是否可以不加以节制呢？教师也可以从上星期学校举行“拒绝带零食进校园”入手，让学生畅所欲言，这也培养学生小组合作精神以及辩证思维，从而树立学生正确饮食观，而且在英语课堂实现德育教育，教学设计中的文化意识也得到体现。
第三组备课成员张钏钰老师提出了有实效性的见解，她表示：叶老师的教学设计重难点突出，条理清晰，遵循新课标“学习理解—应用实践—迁移创新”这一螺旋递进的学习过程。她建议在Step5 Extension也就是拓展这一环节，以劳动课学生们亲手制作的食物、饮料为话题，用真实的素材，让学生们以小组合作的形式，采用调查采访作报告等手段，介绍自己亲手做的一道菜或一款饮料，描述它的颜色、味道，最爱这道菜或者饮料的原因等等。此环节的设计目的：
一、跨学科融合，让学生从基于课本内容的学习走向真实的世界，从理解语言到运用所学语言交流和讨论，从而达到迁移创新的目的。
二、培养学生的文化品质。教师在此环节引导学生们认识到自己亲手做的食物奶茶比外卖更卫生更有营养，从而培养学生形成良好的饮食习惯，培养学生热爱劳动的良好品质。
三、为课后作业“我最爱的食物”提供写作框架。
同组成员曾碧云补充发言：刚才张老师和黎老师已经提到，可以让学生在家学习制作奶茶、果汁、各种口味的三明治等。我想可以在教学过程中增加一个分享食物的环节，在分享的过程中，把这节课要掌握的核心句型运用上去。在教师的引领下，将知识点延伸到真实语境，运用有关食物的语言进行交流，让学生在分享食物的过程中，认识到健康饮食的意义与价值，树立乐于分享的意识。再借助植物图文信息，种植的音视频等资源，让学生感受农民种植的辛苦，树立珍惜粮食的意识。
第四组备课成员吴海诗老师就作业设计方面提出了更符合“双减”政策下个性化作业设计的个人见解，她表示：叶老师的这节课的作业设计是在对照了单元教学目标和课时目标的基础上，兼顾学生个体差异，能站在学生的立场，努力体现作业设计的整体性，融合性，符合新课标的英语学习观。叶老师本着夯实基础，提升能力，反映学生的核心素养综合表现等原则，从作业内容、作业形式、作业难度和作业数量等方面进行设计。如张老师刚提到了在扩展环节中可以跨学科学习，用劳动课里面制作的食物、饮料作为英语课上的素材，从而达到迁移创新的目的，这个建议非常好！同时，她也提出一个小小建议，在作业设计的必做题二，我们可以把这个作业延伸到生活实践中，让学生与家长一起制作健康食品，走出课堂回归生活，让英语作业真正做到生活化。刚好下个月是“父亲节”，可以让学生学会制作父亲喜欢的食物，学会感恩和分享，将品格教育渗透到生活实践中。
同组成员罗梦思老师补充发言，她肯定了叶老师的作业设计很好的体现了听说读写的作业目标，阶梯设计注重前后联系递进，很好的把课堂所学延伸到家庭操作，可以增加亲子感情。同时她也提出自己的想法：1.这是本单元第五课时的作业，旨在考察学生完成单元学习后的课程核心素养综合表现，即学生能否运用所学知识技能，方法策略和思想观念解决真实情境中的问题，在解决问题的过程中，有逻辑地表达个人对单元主题的理解，形成结构化认知，做出正确的价值判断，包括理解了什么，能表达什么，会做什么，是否形成了正确的价值观等，她建议把该课时选做题的作业设计成制作一份健康饮食菜单的填写或者写作：My favourite food，一方面考察了学生对饮食健康和饮食均衡的理解，另一方面，也促使学生在填写这个菜单的过程中，对自己的健康状况进行自我反思，通过设计健康饮食菜单，对自己的健康进行自我监管，树立健康生活观念。2.至于板书设计方面，她觉得把beef noodles和fish sandwiches这两个词组换成图片的形式来展示更直观明了，其次favourite这个词用三个爱心桃来表示让学生更了解词的喜欢的程度。
研讨后，主备人叶老师综合集体备课成员们的有效建议，就本课时的教学目标、教学活动、教学策略、教法、学法、作业设计等进行修改、完善和优化，形成一份体现新课标的导学案并运用于课堂中。
最后，教育局发展中心教研员刘贤钦老师对本次英语集体备课活动展示给予了充分的肯定，他提议：从认识上，重视集体备课、发挥集体智慧；从操作上，定时定点定课，有主讲有献策。同时号召大家，更新观念，从传统“课型”备课向“单元整体教学”靠拢；增强意识，从机械的知识教学向素养课堂看齐。
一次集体备课的讨论，就是老师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次提升，就会有一次收获。教师的成长离不开集体的智慧，更离不开精益求精的探讨。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。精益求精，是我们英语组继续前进的方向！让我们一起踔厉奋发，勇毅前行，为我们的教育高质量的发展而共同努力！
编辑：叶秋凤
摄影：邱少语
审核：庄汉明
审定：戴伟军