林木成荫，绿意盎然。
芳菲歇去，夏木茵茵。
五月，是一个繁盛的时节。
携一缕浅夏的芬芳，凝一脂冰清玉洁的清梦，连同五月特有的浓郁，随风越过枝头，停留在有书相伴的彼岸，唤醒你我阅读的灵魂。
为了探索整本书阅读教学方法，推进课外阅读课程化，促进教师对整本书阅读教学深度的研究，引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯，2023年5月23日，于都县实验小学语文教研组开展了整本书阅读推进课课例研讨活动，全体语文教师参加了活动。
三年级下册“快乐读书吧”里推荐阅读的共读书目是《中国古代寓言》、《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》，这三本书都是由一个个短小精悍的寓言故事合编而成，都没有一条完整的故事线。那到底选择哪本书作为我们的推进书目呢？
经过备课组的再三商榷，最后决定选定从这本在导读课上进行了推荐，已经让学生深入读完的《中国古代寓言》入手。首先检验孩子们的阅读成果，接着相机提炼渗透一些阅读小妙招，然后顺势推进读另外两本寓言故事。
思路已成形，那就立马开干！搜资料、撰写教学设计、资料打印、制作PPT……整个备课组忙得不亦乐乎！
所谓推进课，是指在学生已经阅读了一定篇章的情况下，教师引导学生深入分析和理解文本中的语言、结构、方法、主题等方面的内容，帮助学生更好地理解文本的意义和价值。
那么，这种课型到底该怎么来上呢？网上相关的资源着实匮乏，类似的课堂实录更是凤毛麟角。于是乎，这团疑云又深深地笼罩在备课组活动每个人的头上。
最后，大家通过寻访诸多名师工作室的公众号和进入希沃、赣教云等软件查找相关课件等方式，终于从中受到一丝启发，由此打开了一点思路。于是，便赶紧趁热打铁，将自己的一点心得付诸笔端……
瞧，这一张一张写得满满的设计稿，这一个个刚劲有力的汉字背后，不正是她们努力和智慧的结晶吗？
教学设计一经敲定，备课组的五位参与盲盒的老师便紧锣密鼓地进入了试教环节。 也是从这一天起，调课、听课、研课、评课便成了备课组的“常态”。不管是逸夫楼还是行政楼，常常都能看到我们成群结队手持一本听课录匆忙奔走的身影。
每听完一节课，备课组长王红艳就马上组织大家研讨：以寻宝这一情境贯穿全课，这样设计合不合理？用怎样的激励方式更能调动起学生的积极性？小组竞赛怎样记分最快捷？怎样尽量拓宽学生的参与面？联系生活实际用寓言劝说，现场表演有没有更有趣？……一系列的问题接踵而至。
针对出现的问题，大家也不吝啬自己的智慧，畅所欲言，献言献策，一个个知无不言，言无不尽。
或办公室，或教室，或大会议室…大家团团围坐，时间不定，地点不定，你来说，我来记录。
备课组的微信群也时常聊得热火朝天！
晚上加班，周末加班。利用休息日加班加点俨然成了家常便饭。
就这样，一点一点的逐步完善，试了改，改了修，修了又试，试了又改………经过反反复复的研讨，字斟句酌，环环推敲，最终形成了最终稿——第八稿。
时光飞逝，历经一个多月的磨课历程不知不觉到达了终点站——5月23日大组教研。上课老师在电脑随机的选定之下也终于得以揭晓，那就是——腹有诗书、温柔娴静，集美丽与智慧于一身的刘梅老师。
整堂课，刘老师围绕“看图猜故事名称——根据线索讲故事——根据语言猜主人公——推荐寓言之风云人物——根据故事说寓意——让寓言走进生活——拓展阅读，推进专题”这七个板块展开。
在课堂上，刘老师扮演着一个“陪伴者”的身份，让学生仔细地想，尽情地说，课堂氛围十分活跃。师生之间你问我答，配合默契，在无形之中，不仅让学生掌握了阅读寓言故事的方法，还让寓言故事走进了学生的生活。
这堂课也彰显了刘老师的个人驾驭课堂的能力不一般。她能根据学生的回答适时地给予鼓励性的表扬，恰如其分地给出评价。在“联系寓言进行劝说”环节，也能给足学生充分的思考时间，并教给学生劝说的方法：礼貌称呼+指出问题+引用寓言+寓意建议，让学生同桌之间讨论，再进行个性表达，让学生不仅学语文，还活用语文。
最后，刘老师让学生把习得的方法运用到阅读中，并比较《伊索寓言》中的《农夫与蛇》和《克雷洛夫寓言》中的《农夫与蛇》之间的异同，让学生明白外国寓言和中国寓言一样，同样揭露坏人阴险狡诈的嘴脸、说明为人处事的道理，以此警醒人们的言行，增长人们的智慧。
通过这节课的一扇小窗，打开了学生继续阅读其他寓言的大门。
让我们走进寓言，徉洋在故事的海洋中，用寓言照亮生活，用寓言警醒我们的言行，让我们美在内涵，美在智慧！美在生活里方方面面！
课已落幕，但教研的路不止。我们相信：教研是一场诗意的修行，是生命影响生命，生命温暖生命的旅程。
我们坚信：‘研’途一路花开，众行定将致远。
携行，最好的时光在路上；
期待，最美的相逢在明天！
图片：邬国芬
文字：范芳英
审稿：王红艳 丁华珠