《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。
为全面贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，特组织户外游戏、区域化活动及情景化课程，让孩子在游戏的过程中理解、感知数。
活动时间：2023年5月23日上午10:30
活动地点：伊宁市第十二幼儿园
邀请园所： 伊宁市教育教学研究室科研办副主任何凤老师（课题主持人）、伊宁市第一幼儿园教师、伊宁市第六幼儿园教师、伊宁市第十三幼儿园、伊宁市巴彦岱中心幼儿园
数学与户外游戏虽然是两个不同的活动领域，但是两者却有着千丝万缕的联系。
投壶游戏作为一种典型的民间传统户外游戏，不仅可以增强幼儿的手眼协调能力，还可以培养幼儿的规则意识，了解谦让的礼仪；将点数、比多少、统计等数学内容融入到投壶游戏中，让孩子在玩儿的过程中潜移默化的学习到数学知识。
幼儿数学学习的特点以形象思维为主，因此适宜的操作材料能使抽象的数概念具体化、形象化，易于幼儿理解和接受，从而激发幼儿的操作兴趣；幼儿通过用自己的双手操作材料，促进大脑积极思维，促进他们智能和相应能力的发展，对幼儿素质的培养有着十分特殊的意义。
区域活动具有操作性、个别化两大特点，不仅可以成为幼儿获取数学经验、建构数学概念的基本途径，而且可以最大程度地满足幼儿个别化发展的需要。
情景数学就是把简单的数学知识融入到情景中去，利用游戏，便于幼儿理解；孩子和老师一起探索，在情景中学习，学中玩，玩中学，幼儿亲身操作，以情景引入，深得幼儿喜欢。
伊宁市教育教学研究室科研办副主任何凤老师表示基于儿童视角的数学教育，需要老师要从儿童的视角“去看去听去发现”，发现儿童在生活中的数学学习教育契机，从而给出积极的支持；老师还要有数学的眼光，要能够专注到数学的学习和发展上，儿童有哪些数学学习的发展规律，处于何种发展阶段，有哪些合理期待，希望通过我们的研究更好地去支持儿童的发展；基于儿童的可持续发展，通过生活中数学学习的支持，为儿童发展的核心品质奠定基础，使儿童能够一生受益。
每一次观摩都是分享的过程、成长的经历，每一次交流都是思想的碰撞、内涵的提升。教无涯，研不止，伊宁市第十二幼儿园将继续在教研路上孜孜以求，为实现幼儿的美好生长不断积蓄力量！
图片提供：吾尔古
编 辑：夏黑旦
初 审：夏黑旦
终 审：王 英
签 发：何 凤