听评课对教师的成长及教学水平提高有很重要的意义，教学相长，培优补缺。茌平区第二实验小学数学组的教研活动一直在进行，5月18日的教研主题是由赵英华老师执教的《小数加减法》。
一、组织交流，初步感知
师：今天，我们来学习小数加减法。（板书课题：小数加减法）看到这个课题，你有哪些问题？
课件演示
预设1：小数加减法怎么算？
预设2：小数加减法和整数加减法有什么相同的地方？
……
师：今天我们就来解决这两个问题。请拿出探究单，根据姐姐和妹妹的信息，你能提出哪些数学问题？
预设：“壮壮”出生时的胸围是多少米?
师：这个问题怎样列式？你是怎样解决的？把你解决的方法说给小组的同学听。
学生小组交流，教师巡视指导。
师：谁愿意把你的问题和解决方法展示给大家看？
学生展示探究单并交流。
预设1：
课件演示。（见图2）
学生讲解算理。
师：77个小方格表示什么？3个小方格表示什么？
教师适时评价，在交流的基础上让学生明确：77个小方格表示77个0.01，3个小方格表示3个0.01，相同的计数单位相加，就是80个0.01，也就是0.80。
预设2：
0.77米=77厘米
0.03米=3厘米
77+3=80厘米，80厘米=0.80米或0.8米。
学生讲解算理。
师：为什么要把0.77米换算成77厘米，0.03米换算成3厘米？
预设：把小数加法换算成整数加法就会做了。
师：同学们能够把新知识转化成已经学过的旧知识来解决问题，是非常好的解题思路。（渗透转化思想）
预设3：
0.77 0.77
+ 0.03 + 0.03
0.80 0.80
学生讲解算理、
师：你是怎样对齐数位的？为什么要这样对齐数位？
在学生交流的基础上明确：相同的数位对齐，相同的计数单位就可以相加。
师：你是怎样计算的？
预设：先从百分位加起，哪一位上的数相加满十，就像前一位进一。
师：0.80还有人写成0.8，根据是什么？
明确：计算结果出现了小数末尾有0的情况要将结果进行化简。
二、总结算法，理解算理
（一）借助验算，迁移算法
师：大家用多种方法探究出0.77+0.03=0.8，怎样验算？
预设1：0.03+0.77=
预设2：0.8-0.77=
预设3：0.8-0.03=
学生独立验算，指生板演。
师：你是怎样算的？
根据学生回答，明确相同数位对齐，从低位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退一当十再减。
师：怎样做才能又快又好的保证相同数位对齐？
预设：小数点对齐。
明确：在计算小数加减法时小数点对齐就可以保证相同数位对齐。
（二）沟通联系，提升算理
师：小数加减法与整数加减法有什么相同点和不同点？
明确：小数加减法与整数加减法的基本算法与算理是一样的，都是相同数位对齐，相同的计数单位相加减。
课件演示 3.75+3.4=
如何计算？学生交流，再次明确：相同数位对齐，相同的数单位相加。
课件演示 1.3-1.25=
师：这两个小数的末尾对齐不行吗？
通过学生交流明确：小数点对齐，相同数位就对齐了。
总结：如何计算小数加减法？
先把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算，计算结果能化简的要化简。
三、巩固练习，形成技能
1.火眼金睛辨对错。
2.计算
3. 一个身高170.2厘米的航天员飞上太空后，经过一段时间，身高增加了5.5厘米。此时他的身高是多少厘米？
4. 羊村长病了，喜羊羊带着10元钱去给村长买药。应找回多少元？
五、回顾梳理，总结提升
师：同学们，通过这节课的学习过程，你有什么收获？
课后听课教师积极参加，客观评价，教学相长，大家不断在教研中改进，取长补短。总之，前路光明而漫长，教学之路上，我们当持之以恒，不断反思，总结探索，不断进取，在实践中打造一支精干高效的师资团队，造福立足的这片热土！