微雨过，小荷翻，榴花开欲然。
夏日悠，时光浅，五校联盟研。
5月24日，远道而来的襄城文昌小学的同仁和洛龙区“本真课堂”五校联盟的语文家人齐聚北京第二实验小学洛阳分校美茵校区报告厅，参加“核心素养下多文本阅读教学课例研修”。
“南风吹笋成修竹，园林一番新阴绿。”迎着明媚的初夏，迈着矫健的步伐，“本真课堂”五校联盟活动如约而至，本次活动分为两个时段精彩进行，第一时段由程婧婧老师和赵婉贞老师分别带来多文本阅读研讨课《插上想象的翅膀》《围绕关键句 把一段话写清楚》。第二时段由五校家人点评及特聘专家张丽霞老师进行引领指导。
北二分谢嫚嫚老师主持本次联盟活动。
程婧婧老师给大家带来现场课《插上想象的翅膀》，程婧婧老师善于借助文本中富有灵性的语言文字，开启学生想象的大门，打开学生想象的双翅，和学生们一起畅游在语言文字王国中，尽情地吮吸语文的精髓。
赵婉贞老师为大家带来现场课《围绕关键句 把一段话写清楚》，赵婉贞老师借助课文中的典型语段来落实语文要素，找准彼此之间的融通点，引导学生在品析语言、链接生活的思维历程中，落实了要素，转化了能力。
五校联盟家人点评两位老师的研讨课：
一、课堂上给学生大量的阅读时间，让学生去读，去思考，难能可贵。
二、重视语言实践，语言的综合运用，践行了多文本阅读教学，拓展了学生的阅读量。
三、教学中注重学生的学以致用，教学扎实有效。
特聘专家张丽霞老师高屋建瓴，从多文本教学的关键词“议题、选文、构建、共识”四个方面进行引领。张丽霞老师指出，两位老师的议题选择指向了语文核心素养，两节课都能围绕议题安排，体现出对学生感性思维和理性表达的培养。围绕议题进行，制定清晰的教学目标，目标的确定贴合议题，任务安排符合目标的确定，策略运用契合任务的安排。运用可视化的教学支架帮助学生完成学习任务。
张丽霞老师叮嘱我们在多文本阅读教学选文时要细细斟酌，寻找适合学生语言训练的规律，从而达到真正的学以致用。
学以致用“慧”练笔
北二分 刘一帆
风有信，花正艳。缤纷的五月，明媚的阳光。踏着初夏的韵律，迈着轻快的脚步，语文周三研如期开展。
在课堂上，程婧婧老师和赵婉贞老师都勇敢地退，学生自主阅读，在交流中思考，在分享中收获。引发我思考的是两位老师都在多文本教学中结合文本议题，选择契合的小练笔训练点。
三年级是习作逐步走上正轨的关键阶段，学生将从低年级的“写话”训练，逐步向“段”“篇”的学习训练过渡。在阅读教学中发掘习作素材，进行习作指导，找到课堂教学中阅读与习作的有效契合点，借读助写，以读促写，让三年级学生的阅读与习作能力得到同步发展。
程婧婧老师带来《插上想象的翅膀》，引导学生发挥想象，在充分阅读交流文本的基础上，学生尝试让自己的文字也插上想象的翅膀，程老师为学生提供学习支架，“如果我遇见……就给他的……施个魔法，让他……”，学生根据提示填空，兴趣极高，表达踊跃。赵婉贞老师先引导学生品读文本，提炼方法。接着学生阅读另外两篇文本温故知新。最后学以致用，老师为学生创设三个情景，在此基础上运用“围绕关键词，把一段话写清楚”的方法进行仿写，水到渠成。
如何在有限的时空下，将阅读与习作教学有效整合，在阅读教学中找到习作教学的立足点，发掘训练点进行习作指导，让阅读和习作两者巨融共生、相互促进，不断提高语文课堂的教学效率，是我们可以更进一步、更深一层思考和实践的。
品读文本意蕴，开拓想象边界
北二分 李俐俐
芭蕉分绿，梅子金黄，绿意盎然。在满怀期待中，我们又相聚周三语文教研。
程婧婧老师执教的《插上想象的翅膀》，打开了学生五彩缤纷的想象世界。
首先，同学们用自己喜欢的方式读三篇文本，或自己读，或同桌合读，在愉悦的氛围中开启学习。接着，“作者哪处想象最有趣？”老师的一个问题，打破了平静的课堂，激起了同学们自己与文本对话中思维碰撞的火花。
课堂是学生学习的阵地，学生主体性的学习，离不开老师推波助澜的点拨。借此契机，程老师出示活动提示：选择一处你认为想象最有趣的地方，用“——”画出来，并在旁边简单批注。圈一圈，画一画，写一写，留下阅读的痕迹，记录思维的过程，阅读方法的指导与培养至关重要。
如何指导学生结合文本有理有据表达呢？交流汇报环节，程老师给了例句分享，可视化的教学支架，清晰地为学生指明了方法。在学生快乐自由的分享中，想象的翅膀早已带学生徜徉在有趣神奇的探索之中。
赵婉贞老师执教的《围绕关键句，把一段话写清楚》，教学细节丝丝环扣。从由浅入深的段落阅读中，指导学生找关键句，圈画关键词，为后续深入理解做好铺垫。在学生的分享中，赵老师及时总结提升：把一段话表达清楚，可用表示先后顺序的词，也可围绕一个意思从不同的方面来写。
两节阅读课，无论是思维的培养，还是理性的表达，都为我们精彩展现了阅读课不同的视觉角度。带着深思，慢慢沉淀，继续行走在教研之路上。
感悟想象之趣 品味语言之妙
北二分 刘丹丹
春深半夏，阳光清浅，草木温润，绿意昂扬。相逢周三，相约最好的成长。
今天下午的教研，继续进行核心素养下的多文本阅读研讨展示课。本次上课的老师分别是三年级的程婧婧老师执教《插上想象的翅膀》和三年级的赵婉贞老师执教《围绕关键句 把一段话写清楚》。
两位老师精心组文，巧妙构思，分别通过一组文章的学习，让学生先链接课内学习知识经验，并把已有的学习方法提炼到本组文章的学习中，从而产生新的思考，达到新的提高。程老师的课堂灵动又富有趣味，学生跟着老师的节奏，好像走进了一个美妙的想象花园，充分享受其中。程老师通过话奇妙—悟奇妙—写奇妙三个层次，环环相扣层层拔高，让学生大胆、创造性的想象，有效的调动学生思维，生成自己的想象之笔，分享环节又让老师们眼前为之一亮。 赵老师大气又沉稳的教学风格，给予学生一个充分安全的学习环境，学生们放松心情，积极参与课堂活动。赵老师结合思维导图，引领学生提炼重点信息，清晰地展现了如何找到关键句，以及如何围绕关键句写清楚一段话。最后又通过现下最流行的歌曲《挖呀挖》，帮助孩子们总结本节课内容，把知识重点融入其中，学生的学习热情也达到高潮。
最后特聘专家张丽霞老师进行引领指导，张老师给予了两位老师高度评价，指出两节课通过可视化的教学支架，帮助孩子完成学习任务，达到教学目标。并再次引领老师们，多文本阅读教学，要围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。
水本无华，相荡乃成涟漪。石本无光，相击而成灵光。学习的路上，我们从未停歇，前路浩浩荡荡充满期待，愿我们在自己的热爱的世界里，努力发光，点亮精彩！
取长补短促进步
洛龙二实小 李迎平
每一次听课都是一次成长，都有一份收获。今天下午我参加了五校联盟《核心素养下多文本阅读课例研修》，收获颇丰。其中令我印象最深的是赵婉贞老师执教的《围绕关键句把一段话写清楚》一课。赵老师这节课有以下几个特 点：
1.结构清。赵老师通过品读文本悟写法、温故知新、学以致用、创意精彩两分钟，让学生发现文本特点，总结写法，再学以致用进行写作练习，最后游戏巩固，每个环节循序渐进，又环环相扣。
2.创意新。赵老师多次运用思维导图的方式呈现写作方法，这种方式不仅非常新颖，而且更容易让孩子们心中建立起清晰的写作构架，有利于他们将文章写得更具逻辑性。
3.方法好。赵老师作为课程的组织者，引导者，通过不断地提示，不断地引导，让学生发现并总结将文章写清楚的方法：（1）用表示先后顺序的词语；（2）从不同方面来着写。这 些方法非常实用，学生一学就会。
4.课堂趣。课堂最后，赵老师引导学生将总结的写作方法融入了《挖呀挖》儿歌里，借助规律的语言和有趣的手势，让学生巩固记忆，有用、有趣。
一次听课，一次成长，借其长为我所用，见其短为我所鉴。愿今后有更多的机会聆听、感悟、成长！
打开想象闸门 点燃思维火花
洛龙二实小 闫巧改
初夏的午后，阳光正好，微风不燥，我们来到北二分参加五校联盟学习。
我对第一节课印象深刻。程婧婧老师以一首诗歌和两篇富有童趣的故事为载体，以方法为引领，以品读为主线组织教学。通过多文本阅读培养孩子们的想象力，提升了学生的语文素养。
本节课环节清晰，主线分明。从活动一的读一读感受文本中的奇妙之处到活动二的选择一处有趣的想象、交流分享、发挥想象练习片段，循序渐进地引领孩子们沉浸到文本中，主动探索和发现。从“寻找奇妙”到“创造奇妙”，可谓水到渠成。
在读的方式上，程老师采用自由读，批注的方式，既把时间还给学生，让学生沉浸在文本中，好好读，有个性地读，又让学生带着学习任务有目的动情地品读语言。学生在自读探究中感受想象的奇妙与美好。这种方法既符合多文本阅读的教法，又培养了学生自主学习的能力。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”最后的片段练习，学生插上想象的翅膀，进行创造、想象，他们的想象奇异而丰富，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是开启了学生的智慧，激发了求知的欲望和创新的热情，对学生们的思维发展有着举足轻重的作用。
今天的多文本阅读课例学习收获满满，语文教学的路上还有不一样的风景，愿我们能领略更多！
学习 思考 成长
行知小学 张雨涵
今天参与了五校联盟第413次活动，欣赏了程老师和赵老师两节关于核心素养下多文本阅读教学的优秀课例。两位老师的课堂都非常精彩，各有特色。
程老师《插上想象的翅膀》诗意灵动，通过儿童诗和想象故事，让学生在读中寻找想象最有趣的地方，打开想象的翅膀。在寻找奇妙的过程中，学习想象方法，创造奇妙。并充分给予学生展示的舞台，让学生做课堂的主人。学生感性的想象，大胆的表现，写出了精彩的文字。
赵老师《围绕关键句，把一段话写清楚》条理清晰，侧重于理性表达。让学生在品文章的同时悟写法。课堂环节紧凑有序，通过读课文找出关键句，并思考是如何围绕关键句写清楚的。最精彩的是赵老师通过思维导图，清晰的梳理出了围绕关键句，把一段话写清楚的方法梳理了出来。学生根据支架，回顾旧文章，自己画思维导图，并让学生学以致用，进行仿写练习。
两位老师的课以文为例，从文中取法，都值得我们去学习。语文学习，我们一直在路上。
聆听精彩课堂 感悟语文魅力
行知小学 张 蕾
教育家洛克说:“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。” 虽然我深知学无止境，自己要学的知识还有很多，但是听课之初我就告诉自己学一点就要学扎实，这次听课我印象最深刻的就是两位老师明确的学习目标和条理清晰的课程设置，所有的学习活动有条不紊。
多文本阅读相对于单篇阅读来讲，最大的优势和价值就是能够让学生在学习了一篇基本思想和方法之后，通过让学生继续阅读众多相似的具有同种主题的文章来帮助学生更好的比较不同文章之间的写作手法和表现技巧。这种拓展性的阅读方式可以很容易让学生学会举一反三，同时通过多篇主题相近的文章可以让学生更有针对性的开展课外阅读，提升学生的阅读量，因而整体的阅读能力和理解能力也会得到提升。
想要提高多文本阅读能力教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章 聚在一起。今天的两节课，两位老师都是选定了一个主题。基于教材单元整组、综合性学习等群文阅读教学，基于课外阅读、略读课文等群文阅读教学，
我特别欣赏两位老师的教学方式：以学生为中心，把阅读的自主权还给学生。学习是学生建构知识的过程，两位教师关注学生的学习而不只是自己的“备课”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读，把课堂变成学生的舞台，教师是学生学习的引领者和陪伴者。
同时，改变"从字、词的学习开始，经由句式、 篇章结构、内容探讨进行教学”的模式，不再将“朗读”“有感情朗读”无限放大，不需要更深、更细、更透地去讲析文章了。让学生学会根据不同读物的性质，进行不同阅读方式。在课堂里，让学生经历一个怀疑 讨论、接受的过程后，最终有所发现。
榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
点亮思维火花 照亮语文课堂
定鼎门小学 孙妍
今天我有幸参加了五校联盟第413次活动，观摩了程婧婧老师和赵婉贞老师的交流课，收获颇丰。
程婧婧老师整堂课严格围绕教学目标展开。从“想象”一词导入到整体感再到拓展延伸，每个环节都紧贴教学目标，注重方法指导给学生以方向感。并且充分地利用道具，让学生制作“想象卡片”，增加教学多样性。最后让全部同学都参与到“精彩两分钟”的环节，学生情绪高涨，兴致勃勃。
赵婉贞老师能因材施教充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高，激发全体学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明。课堂中赵老师边讲边让学生练习，让学生通过多种方法掌握了如何围绕关键句把一段话写清楚。
今天的两堂课都十分精彩，我在今后的教学中会加以学习和借鉴。
《核心素养下多文本阅读课例研修》
感悟
定鼎门小学 刘灵君
多文本整合教学，既能让孩子们把相似的文本放在一起进行学习，又能让孩子把教学目标清楚牢固的掌握运用。
程老师执教的《插上想象的翅膀》让孩子们从寻找奇妙出发，感受奇妙，分享奇妙。只要给孩子们创造一个想象的空间，再给他们一个开启想象的钥匙，他们真的能打开想象之门。开始时让孩子们沉浸在阅读中，给孩子们充足的时间，去理解文本，去从不同的文本获取所需的知识要点，然后给出交流得格式，规范孩子们交流内容，儿童本就是最富有想象力的年纪，他们的眼中世界万物都是神奇的，万能的，创作起来容易多了，用童真童趣的语言表达出自己对世事的认知和奇特的情感。一节课很快结束了，孩子们真的像是插上了想象的翅膀，每个同学都能根据课堂所学创作出自己的作品，这才是真正的有效的课堂教学。
第二节是赵老师的《围绕关键句把一段话写清楚》。三年级的孩子对于关键句并不陌生，关键句是一种常见的表达方式，能有效果的帮助读者理解课文。“如何写清楚”是这节课得难点，老师通过实例和思维导图的方式让学生学会两种表达方法：用上表示先后顺序的词和从不同的方面来写。这是两种比较容易掌握的写作方法，通过新的相似的文本让学生去验证自己所掌握的方法。最后给孩子们创作的题目和要求，这些题目都是孩子经常遇见的场景，孩子们是有话可写的。精彩的句子，优秀的段落在孩子们的口中层出不穷。
多文本阅读教学，两位老师都能做到高效教学，一个从感性（想象）的角度展开教学，神奇有趣，一个从理性（思维能力）的角度展开教学，思路清晰，孩子们在课堂上都有很大的收获。
从文本中来，到学生中去
西高明德小学 赵文静
本次研讨课的语文课堂，给我留下了深刻的印象，让我从中受益匪浅。两位老师的教学理念、教学方法、灵活多样的教学手段、风趣幽默的教学风格、精美的课件，让我深刻地体会到了学习的重要性和紧迫感，也对语文阅读教育有了更新的认识，下面我将谈谈自己的心得与体会。
首先是别具一格的导入。课堂教学的导入是一个非常重要的环节，一个引人入胜的导入，会吸引学生的注意力。这两位老师的导入都各具特色，程婧婧老师的课题是《插上想象的翅膀》，运用问题导入的方式，将学生在课堂之初就引入想象的大门。
其次是精心的备课。听完这两位老师的课后，我认识到这两位老师在课前都做了充分的准备工作，比如制作精美的课件，阅读相关的知识，课堂问题的预设，课后拓展延伸，对教材的把握都有其独到之处，抓住题眼，一步步深入文本。
接着是合理引导，自主学习。新课标要求让学生成为学习的主体，老师是这个主体的引导者，这两位老师都充分的做到了这点。程婧婧老师在课堂中，先让学生画出你认为想象最有趣的地方，给学生充分的时间阅读和思考，然后让同学们分享与交流，然后给出“奇妙想象单”，让学生们把自己的想象写下来，最后在“精彩两分钟”的环节让每个学生分享自己的想法，都充分体现了整节课堂是以学生为中心。赵碗贞老师的课堂中选取多个文本先让学生找出本短的关键句，接着思考这段话从哪几个方面来写的，采用循循善诱的方式，一步一步地启发和引导学生，最后用思维导图的方式做总结，充分体现了学生是学习的主体。
最后是亲切的评价语言，两位老师的评价语言是那么的亲切到位，“灵气十足”“眼睛是会发光的”“你真棒”“声音再大一些”等来鼓励学生，这些亲切而又纯朴的语言拉进了老师与学生之间的距离，让我感触很深，在以后的课堂中我也要多加运用这些美丽的语言。
通过此次的听课学习，我对语文阅读教学有了更深刻的认识，在以后的教学中，要吃透教材吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，提高自身业务素质，积淀教学素养。
教无止境，学亦有益
西高明德小学 杨天歌
2023年5月24日，我有幸参与核心素养下多文本阅读课课例研讨活动，通过程婧婧老师以及赵婉贞老师的授课，有以下启发：语文教l师如何提升阅读课教学，如何提升自己的专业水平？方式有各种各样，在我看来听课能很快有效的提升个人课堂教学能力。有句话说得好，当局者迷，旁观者清，同样一节课，听别人上也许发现许多问题，这就是你站在一个旁观者的角度去听和站在一个实践者的角度去做的区别。你去听课也许会发现问题，但你自己上课又会忽略此类问题，故多听课既能发现问题又能学习他人长处。所谓高山仰止，方觉才疏，三人同行，觉左右为师。教无止境，研无止境。程婧婧老师以三个文本为起点，让孩子们以自己喜欢的方式阅读这三个文本，选择一处想象最有趣的地方进行画线批注。让孩子们在文本中感受作者想象的魅力，通过任务单，尝试想象，学会想象。以精彩两分钟来展示自己想象的成果，巩固深化想象。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演译得好,就能抓住学生的心。程老师在重点地方的停顿或声调上的起伏既烘托了课堂气氛，也激发了学生学习的兴趣。同时对学生采用激励的评价语言也能激发孩子学习的兴趣。著名教育家第斯多惠曾说过：教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一堂课上不能破灭学生一股学习的热情，每一个孩子在课堂上都有享受变好的权利和资格。通过丰富的语言与孩子们畅游在想象的海洋里。让孩子们展开想象的翅膀。通过程老师的阅读课教学，也给了我明确的方向，在之后的教学中，要多多以程老师为榜样。赵婉贞老师的围绕关键句把一段话写清楚，清楚明白的把写作时的困惑，难题解决了，同时在赵老师教学下，使我也茅塞顿开，给我之后的作文教学提供了清楚的思路。赵老师首先以文本为起点，让学生默读第二自然段，同时围绕第二自然段思考第二自然段围绕哪句话写，作者是怎样把皮影戏道具的制作过程写清楚的？用两个问题让学生品悟写法。以思维导图的方式让学生更加清晰明了知道要想把过程写清楚，可以借助关键句，用表示顺序的关键词来写。通过学习第三自然段，品悟把一段话写清楚可以围绕一个意思，从不同的方面来写的写法。学生通过阅读其他两个文本，来巩固两个写法。最后以学生练习，分享来掌握如何围绕关键句把一段话写清楚的方法。赵老师的这节课非常精彩，不仅让学生牢牢掌握写作方法，对于我来说更是受益匪浅，为我之后的写作教学点明思路。
总之，两位老师的课堂，让我学到了很多。要想备好一节课的最佳做法首先在自己的大脑里有一个框架，接着围绕教材重难点寻找要点，最后找到自己理想的设计，准确把握好重难点、考点，学情清晰明确。在教与学的过程中使绝大多数学生学有所获，使学生解决重难点、疑问。课后能在铺导时间里使大多数学生的作业质量有所提升，掌握课堂内容。教师的成长真的很不容易也很漫长，我们要学会调整自己的心态，不仅把教师看成自己的职业，更是自己的事业，不管是什么原因成为了教师，我们都要主动的去努力，被动卷会很痛苦，主动卷会很享受和满足。我们要多反思、多请教、多学习、多读书……
高武强主任对后期教研工作进行统筹安排。
每一次成长都离不开坚持，每一次坚持，都只为与最好的自己相遇，每一次相遇，都值得我们去感恩。
语文研修之路，我们携手走过，因为携手，所以我们走得更稳更远……