五月，告别春的萌动，迎来夏的生长。在五月的骄阳下，广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”第四批小学名教师培养对象于2022年5月15日--19日来到南沙区开展交流联动与示范带学活动。
潜心学习促成长
2022年5月15日，我们来到广州市执信中学南沙学校参加项目启动仪式和理论学习活动。
广州市增城区教师法发展中心伍敏勇老师代表学员发言。伍老师以风趣幽默的语言，与百千万名教师培养对象们探讨面对教学工作、学习与生活时候应如何处理，也向教授、导师们表达百千万名教师培养对象对学习的渴望，对教育教研的热爱。
南沙区教育发展研究院胡志桥院长，以《质量、评价、教学——新课标背景下课堂教学的逻辑重构》开展专题讲座。 胡院长从概念解析、政策诠释、课堂重构三大方面对新课标进行了详实的解读，强调指向核心素养的教、学、评有机衔接。鼓励教师们要认真研读新课程标准，根据标准开展教育教学研究。
示范带学共发展
为充分发挥名师培养对象的示范引领作用，展现多样化的课堂教学艺术与成果，信息科技小组勇于担当，来到广东第二师范学院附属南沙实验小学，开展交流联动与示范带学活动。
参与本次活动的有南沙区信息科技教研员、广东第二师范学院附属南沙实验小学的校长、老师们，还有南沙区南沙街、横沥镇、珠江街、黄阁镇、东涌镇、榄核镇、大岗镇、万顷沙镇的信息科技和人工智能教师。
广东第二师范学院附属南沙实验小学，李娟副校长，对各位名教师培养对象到校开展交流联动与示范带学活动表示热烈的欢迎，并希望在今后能有更多的交流联动活动，促进学校的教育科研发展。
广州市南沙区教育发展研究院，吴晓玲教研员，对各位名教师培养对象能在南沙示范带学表示热烈的欢迎，期待筑建南沙教育的“沙子”们，磨砺沉淀，蜕变成“珍珠”。
广州市海珠区第二实验小学，陈淑华老师，作为学员代表发言，感谢省第二师范学院搭建的平台，省二师附属南沙实验小学给予机会，南沙区教研院给予指导，让学员们能有一次锻炼的机会。本次示范带教活动，是一次共同交流、探寻新课标下小学人工智能课程的实践教学活动。希望各位领导和同行能对我们集体备课的三节人工智能课提出宝贵的建议和意见，使我们能够在接下来的教育教学中能有更好的发展。
广东第二师范学院附属南沙实验小学 王雅纯老师
王老师以项目学习活动方式开展教学活动，引导学生通过“发现问题——明确方案——算法设计——验证设计”四个环节学习在App Inventor中添加音频播放器和滑动条的使用，并借助了UMU教学平台给学生搭建学习交流平台和在线的测评，及时准确地了解学生的学习情况。
《让电脑说话》广州市番禺区洛浦洛溪小学 曹贵萍老师
曹老师以一主三环的课堂教学模式设计本次教学活动，借助学生喜欢的绕口令激发学生的学习兴趣，怎么能让电脑说起话来呢？借助广州市人工智能教学平台，孩子们通过编程让电脑说话，实现语音合成技术的应用场景，体会到人工智能在日常生活中的应用。
《“火眼金睛”的机器》广州市花都区新华街棠澍小学 温友考老师
温老师课前做了精心的准备，将任教班级学生的证件照片全部导入到广州市人工智能系统中建立了本班的数据库。在课上，通过多个不同的体验活动，介绍机器视觉和人脸识别技术的应用，以及如何将这些技术应用到现实生活中。
《读懂你的情绪》广州市番禺区石碁镇中心小学 陈泽鸣老师
陈老师巧妙地设计了一个心理小活动，激发孩子们思考人的表情与反应的情绪之间的关系。引导孩子们通过三个不同层次的实践活动，了解“人脸情绪识别”的技术原理，认识“人脸情绪识别”的工作过程和学习情绪识别软件的使用方法。
广州市天河区教育信息和装备服务中心的黄燕燕，广州市海珠区第二实验小学的陈淑华老师，广州市海珠区第三实验小学边永明分别进行了说课和课后反思；广州市越秀区少年宫的梁健老师，对四节课例进行了评课；广州市海珠区怡乐路小学的黎尚斌老师，广州市增城区新塘镇第二小学廖子华老师，分享集体备课的点滴收获。
教学设计紧扣新课程标准，教学活动以项目学习开展，关注学生的情况，合理地进行教学活动设计。从教学方法上，老师们善于运用各种不同的教学手段，激发学生的学习并对学习过程进行有效的评价，并形成数据。
新课程标准与现有的教材在一定程度上需要教师根据学生的学习现有认知水平，进行合理的重组。人工智能课的教学丰富的体验和实践，为创新搭建平台，让学生在掌握新知的基础上，展开合理的想象。人工智能课程是推动国家科技重新发展的第一步。
高质量的课堂来源于有效的问题设计，教师以问题链开展教学活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能激发学生思考、探索。问题链的教学在人工智能课上能更好地带领学生在体验活动中思考其原理，探寻人工智能未知的未来。
人工智能课程是一个全新的学科，老师们能紧贴新课程标准，以生为本，借助人工智能教学平台开展教学活动，通过人工智能课程培养学生的计算思维，提升学生的信息素养。教师在教学中，关注学生的学习情况，能借助微课等教学媒体给学生搭建脚手架。
教师在教学中能根据新课程标准，关注学生的基本情况，认真落实教学任务，借助各种不同的实践活动带领学生探寻人工智能的原理。经过听评课活动，深入地了解了人工智能课程，学习到一主三环的课堂教学范式，收获丰富。
“问题化学习”理念真正实现学习方式的改变，要靠问题化学习。我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间有一个桥梁，这个桥梁就是问题化学习。因为问题化学习让我们所有的教学必须以学生为主线去设计，必须以学生的问题展开，必须让学生真实的学习过程能够发生。知识要从碎片化、断点化的知识转变为结构化的知识，而结构化的知识其实就是问题化的学习，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系。
杏坛求索度流年，突破难关靠教研。择善而从增智慧，集思广益乐无边。在今后的教育教研路上，我们将继续努力，钻研教育科研，优化课堂教学。