名师引领，优课示范，深耕课堂，笃行致远。
为落实新课标理念，赋能实效课堂教学，提高小学语文习作课堂教学质量，促进教师专业水平和能力的提升。5月23日上午，海口市玉沙实验学校小学语文组开展了主题为“名师讲座+课例观摩研讨”的教研活动。小学语文组所有教师均积极参加此次教研活动。
本次活动共有以下三项内容：
1.何捷老师专题讲座《解读新课标——一线教师可行的视角与路径》。
2.何捷老师课堂实录《我的自画像》。
3.张忠诚老师课堂实录《__即景》。
何捷，闽江师范高等专科学校教育科学研究所专职研究员，福建教育学院语文课程与教学研究所兼职研究员，福建省教育厅认定为“福建省名师”，福建省作协会员，中国写作学会中小学写作教学专业委员会小学课堂教学部主任。
《义务教育语文课程标准（2022 年版》第二学段“表达与交流”的目标共有 5 条，具有丰富的内涵，对一线教学提出明晰的指导意见。结合教学实践，正确理解目标，走出理解误区，进行实践转化，是一线教师可行的解读路径。解读后的操作与转化，能确保第二学段“表达与交流”的教学达成目标，具有学习实效。
何捷老师的讲座分为以下三个部分：
1. 课标部分的细读；（第二学段）
2.课标具体项目解读；
3.课例落实设计举例。
如下图出现的就是第一部分：
2022 版课程标准第二学段表达与交流部分的全部内容，我们发现共分五条。
例如在第四条中，何捷老师说道：“ 我们来看第四个，观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受想象，注意把自己觉得新奇有趣的印象最深最受感动的内容写清楚，印象最深最受感动内容，你也只要怎么样写清楚即可。怎么去写清楚呢？
形式你可以自己定，不拘形式去写，但是写到什么层次呢？记住 写清楚 。接下来能用便条简短的书信进行交流。你看这提出了两个生活中常见的应用型文体，书信也好，便条也好，这样的写作与生活融合密切，息息相关。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
老师们请注意， 日常积累这样的方式，就将我们的表达与交流和阅读鉴赏怎么样关联起来，实现了我们的读写结合，读写关联，读写统整。 所以在一线教学中使用国家统一编撰的教科书，我们进行支教的时候我们特别在意，单元中的阅读篇目扎实，教学积累，语言单元中的写作内容语言运用到积累的语言材料。”
如下为第二部分：课标具体项目解读。
讲座中，何捷老师为我们提供了统编教材作文科学设计的决定性三要点：教材训练点、写作支撑点、教学着力点。
而这三点之间的关联，要“分清楚，需要教”。
落实到日常，到底该怎么做呢？何捷老师也给了我们轻松设计的三招：
1.研读教材，明确训练点；
2.设计教学，落实支撑点；
3.有序执行，依托着力点。
何捷老师最后总结道：“最后落实新课标 第二学段表达与交流。 我给大家几句话共勉。情态要努力维护快乐；仿真的情境要一定要去创设；互动的交际要有设计，千万不要只是简单布置 任务； 第四，自我的修改。 你要坚守，不要代替学生修改。 最后全程教学必须融入。千万不要什么。 不教你先写，或者说我教一下你写。教学分离不符合课程标准，教学评一致性，教学平一体化教与写全程教学要融入。”
何捷老师在执教《我的自画像》一课时，以幽默的语言、机智的引导，让学生从外貌、性格、特征、其他等方面来进行个人描述，并逐步引领学生进行提炼、美化、增补，关注学生的体验，并与学生产生共鸣，使得整个习作课堂轻松愉悦。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，是培养学生创新意识，创新能力的重要途径。但习作课又是大家都觉得比较头疼的问题，怎样指导才有效，怎样才能提高学生兴趣，怎样避免学生习作干篇一律等等，有诸多困惑。观看名家何捷老师的课堂实录《我的自画像》后，老师们都被那浓浓的教育情怀和自然而真实的课堂所吸引，被何捷老师的教学方法和智慧所折服，感受颇深。
何捷老师发掘“材”源，独具匠心，通过情景的创设，提升趣味。充分调动学生思维参与学习活动之中。形式新颖，学生乐于参与。何捷老师始终以学生为中心，由易到难，优化指导，激活思路。老师们收获满满，一堂实录课看下来还意犹未尽。
看！老师们热情高涨，认真听课并记录听课感受。
张忠诚，江苏省特级教师，中学高级教师，任务写作教学的倡导者，江苏省徐州市兴东实验学校教师，江苏师范大学文学院兼职硕士研究生导师，江苏师范大学文学院特约研究员，扬州大学中国语文教育研究所特约研究员，江苏师范大学、商丘师范学院、贵阳学院“国培计划”讲师，徐州市优秀教育工作者，徐州市优秀教科室主任，徐州市学科带头人，徐州市优秀读书个人。
张忠诚老师执教的《即景》习作课，也趣味十足，引人入胜。张老师以“举办征文比赛”的导入方式，调动学生学习积极性，获得教学效果最大化。通过“读一读”、“演一演”等方式，帮助学生找到写景动态变化的秘诀，又通过回顾《观潮》、《鸟的天堂》等课文，引导学生体会“多感官”描写景物的妙不可言，层层递进为学生总结出写作方法：
选好角度，定点放大。多种感官，连续动作。巧用修辞，加入联想。感受体验，融入感情。随后，让学生以此为基础进行写作练并随堂点评，让学生能够消化吸收，真正学以致用，提高写作水平。
寻教育之活泉，悟教学之真谛。
身为教师，我们要不断探寻，不断攀登，不断领悟。课标便是万丈高楼最坚实的基座，而作文教学要始终要以学生为中心，由学生已有的认知经验出发；作文的讲、写、评、改由易到难，实现教学评一体化。相信，有了名师课堂的引领，同伴的互助，自身的努力，我们的作文教学之路会越走越宽阔。让我们在语文教学之路上，不断问学、不断研学、不断笃学，奋力前行！
图文：李芳
审核：孙文芳