文字，人类进入文明时代的象征，是中华民族文明史的源头。中国汉字，一撇一捺都是故事，与我们的生活息息相关，随着大班幼儿年龄的增长，孩子们对汉字越来越感兴趣，开始自发的认读汉字，在日常生活中看到自己认识的汉字都会兴奋地读出来。常常有小朋友跑过来问：“老师，这个是什么字呀？”“老师，这个又是什么字呀？”……我们抓住孩子们的兴趣点，结合当下大班的关键期，做好幼小衔接，开展了“‘字’得其乐”之旅，一起看看吧！
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某天下午的间餐时光，尧尧指着袋子上的字问我：“老师，这个字是甲骨文吗？”晨晨说：“不是，这个是福字”。我说：“晨晨说的对，这些呀都是不同字体的福字。”小朋友们大吃一惊：这么多福字呀！”是呀，我们的汉字可是充满神奇哦，你们想一探究竟吗？
老师：“我们的生活离不开汉字，可是在古时候没有汉字的人们是怎么记录事情的呢？”
雪碧：“是在乌龟壳上画画吧。”
姗姗：“可以用石头画在地上来记录。”
希希：“我觉得是用树枝在地上画。”
大家带着自己的猜测，跟随故事《仓颉造字》来了解中国的汉字的起源。
看过故事后，大家对象形文字产生了浓厚的兴趣。为了让幼儿初步感知汉字的发展变化，培养幼儿对汉字的兴趣。之后我们开展了一节集体活动课《有趣的象形字》，带着小朋友一起走进有趣象形文字的世界。
活动课后，小朋友们跃跃欲试，也想来画一画喜欢的象形字。
我们还在阅读区投放了《揭秘汉字》趣味翻翻书、《我们的汉字》、《我们的姓氏》。
哈哈，看我们画的，你能猜出来几个字呢？
如果雨天，中午餐后我们会观看纪录片《“字”从遇见你》，领略汉字演变的乐趣。
教师思考：在【乐·探象形字】中，孩子们对象形文字的兴趣度较高。幼儿通过自主探索发现了汉字的秘密，而教师是幼儿观察的支持者，应该有意识的引导幼儿观察，并且通过多种方式启发幼儿的思考。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“教师应善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法进行学习。”
通过观察，我们发现近阶段很多小朋友在语言活动课上，学习儿歌的时候，总是很快就能跟着老师诵读儿歌，我问希希：“这些字你都认识啊？”小沈、雪碧也都争先恐后地说：我也认识。结合幼小衔接，我们也在家长群里把小朋友们的兴趣和发现与家长们分享，并做了一个问卷调查。
根据调查显示，部分小朋友已经有了丰富的识字量，家长们还是很重视幼小衔接，认为识字可以激发小朋友的自信心，更好地适应小学生活。
利用散步，寻找幼儿园里的汉字。
师：“除了我们幼儿园里有汉字，生活中你还在哪里看到汉字呢？”
图图说：“我妈妈在大统华上班呀，我认识大统华三个字。”
媛媛说：“昨天妈妈刚带我去的上河城。”
果果说：“还有我们住的小区的名字，能找到的字太多啦”。
师：“是的，生活中的汉字随处可见，为我们的生活带来了便捷。不过，我们小朋友最熟悉的汉字应该是自己的名字吧。”
教师思考：在【乐·寻汉字】中，孩子们初步感知汉字与我们的生活息息相关，不可缺少。对于找字、认字活动兴趣浓厚，遇到认识的字乐于分享。教师是幼儿活动的支持者，在活动过程中，老师给予孩子们充分的支持与肯定，敏锐地捕捉了很多童趣的表达。
姓氏具有悠久的历史，具有传承的意义，可以说是中国的非物质文化遗产了。于是我们开启了姓名的探究之旅，开展了一节集体活动，看看班级里的其他小伙伴的姓氏是什么？看看我们班哪个姓氏是最多的？
通过交流，大家发现我们班一共有22个姓氏，其中有7个姓氏是出现了2次的，剩余的15个姓氏都只有1次呢，我们班的姓氏真多呀！
芸婵说：“教室就我一个吴”，小朋友们立马说“吴老师也是吴，跟你一样的吴”，嘟嘟听了跟着说：“蒋老师跟我一样的姓蒋”，凡凡说：“我妈妈也姓蒋”。
每个人的名字和寓意都不一样，都蕴含着爸爸妈妈对我们的爱。接着我们开展了一节美术课，为自己设计一张独一无二属于自己的名字卡片。
小小设计师
制作欢迎牌
随着活动的开展，孩子们都会写自己的名字了。恰逢班级家长会的召开，大家将自己的名字一一写在欢迎牌上，送给爸爸妈妈一份惊喜。
百家姓
我们在阅读区投放了《百家姓》供小朋友们游戏。
早晨入园、区域活动、午餐后，小朋友们可以拿着《百家姓》认一认，数一数，看看我认识多少个姓氏，猜猜自己的姓氏排在第几个呢？
教师思考：在【乐·创意姓名画】中，从姓氏的调查到名字的含义，在活动中孩子们了解到每人的名字都是独一无二的，每个人的名字都带着爸爸妈妈的期望。在《指南》语言领域中提到“5-6岁-会正确书写自己的名字”。在活动中，孩子们通过对名字的探索、设计名牌，我们班的孩子大部分都学会了书写自己的名字。
兴趣是最好的老师，我们从玩中学，乐在其中。
撕名牌
师：“你们看过奔跑吧兄弟吗？里面有一个撕名牌比赛可好玩了！我们也来试一试！”
小朋友们互相帮忙，将名字贴在后背，分好战队后，大战一触即发！
姗姗一人撕下6张姓名牌，取得冠军🏆！
创意拼摆
看我们拼出了自己的姓氏和名字！
芝麻开门
你拿我放
教师思考：在【乐·玩汉字】中，孩子们天马行空，发明了各种各样关于“字”的游戏，在玩中学，体验游戏乐趣，真正做到“字”得其乐。
通过“字”得其乐主题系列活动，幼儿从“探·寻·创·玩”中，了解了汉字的起源和演变过程，知道了现代汉字是由古代象形文字发展而来的，萌发了对中国文字的兴趣。活动中充分尊重孩子身心发展规律，以发展孩子文字意识的核心经验为目的，家园合力借助游戏化、情境化、生活化的手段激发孩子对文字的兴趣。让孩子们了解中国汉字的起源和简单的特点，感受中国汉字的博大精深。让孩子们成长的关键时刻，点亮一盏灯，提供有效且必要的支持，鼓励孩子们在自己的“探索之路”上勇往直前！相信这份汉字初探的美好体验会一直伴随孩子们。