心理学家皮亚杰认为：“6岁——12岁的小学生心理发展的重要特点是，对新鲜的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。”数学是一门抽象性，逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。
为更好地开展动手操作，使学生乐学，还使学生在掌握知识的基础上进行创新。5月19日，新小全体数学教师齐聚一堂，在三年级数学老师的组织下就学生的“动手”展开教研。
本次教研活动主要从动手操作激发学生兴趣、理解掌握新知、发展空间观念、培养创新意识、提高探究能力和解决实际问题六方面进行介绍。
雷文华老师重点就“游戏活动，激发兴趣”分享了在教学中经常采用的游戏活动：评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、开数学医院、摘苹果、开火车、接力赛、手势出答案、拍手游戏等。这样，极大提高了课堂教学的效率，既为学习新知识铺垫，又使学生寓智于趣，寓教于乐，寓学于动。
曾娟文老师结合教学中数学学具和自制教具动手操作案例，让学生比较轻松地理解和掌握知识，同时这样的操作能激起学生的求知欲，使学习数学成为一种强烈的精神追求，促进智力活动的有序发展。
新课标指出：创新性学习与实践性学习相结合，就要让学生多动手。对于低、中年级的孩子来说，他们的空间想象能力还欠缺，就需要动手操作来培养学生初步的空间观念。
肖雯校长在教学《制作活动日历》这部分内容时，主要按以下步骤来引导学生动手：1.课前布置学生自制4个小正方体；2.课堂上用4个小正方体制作一个活动日历，日历要能同时表示出月、日和星期；3.孩子们在动手操作交流中，悟出：可以用第一个正方体设计12个月，每个面正反方式表示两个月份，第二、三个正方体设计1——31日，一个正方体六个面分别标出0、1、2、3、4、5，另一个分别标出7、8、9、0、1、2，其中9还可以反过来当6，第四个正方体设计周一至周日，这样，一个活动的日历就制作出来了。整堂课，孩子们通过动手操作、自主探索和合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学思维活动经验，发展空间观念！
陈曦老师在教学《有余数的除法》中，先让每个小朋友拿出7粒枣，每3粒分1份，求分成了几份？还剩几粒？初步感知余数比除数小。再让每个小组长给自己的每个组员发1张糖图（图上糖的粒数不相同），然后大家动手圈1圈，填填表格，讨论发现了什么。学生很快就发现了：计算余数的除法，余数都比除数小。从学生的实际动手分枣，到分小组合作动手圈圈，让学生参与知识的形成过程中，自己去探究、分析、归纳、总结规律，既培养了学生的合作精神，也培养了学生的创新意识。
课堂上要重视操作方法的指导。每个学生都充满着“动”的天性，如果忽略老师指导，学生操作就盲目了，就失去动手操作意义，所以学生的正确操作来自老师重视操作方法的指导。
罗毓敏老师在讲给长方形的花坛中间铺石子路时，用折纸演示操作方法让学生直观感受到铺路后什么变了，什么不变。学生示范演示，不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生观察能力。在教学中努力创造让学生有效动手操作机会，调动学生积极性，培养良好习惯，教给学生方法。直观动手操作更能体现学生主体作用，更能有利于激发学生兴趣，提高探究能力。
“数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。”爱动是孩子的天性，通过动手，学生学得更有趣；通过动手，学生才能更好地解决实际问题。曾娟文老师教学“米、分米、厘米”时，在学生认识米、分米、厘米的长度单位以及相应的进率，建立1米、1分米、1厘米的长度观念基础上，解决实际问题：怎样知道“教室的长度”、“文具盒的宽度”、“人的高度”等等，让学生亲自动手试一试，去量一量……课上学生“动”了，气氛“活”了。
在教学“圆柱的认识”一节时，为了帮助学生加深理解认识圆柱的特征，在教学圆柱的基本特征以后，提出了“1圆硬币是圆柱吗？”，通过学生讨论后，组织了学生“用刀削圆柱形胡萝卜”的游戏，从而让学生在游戏操作中体会圆柱的基本特征。象这样学生在动手操作中建构了新知，同时又提前发现了新的问题，产生了一股无法阻挡的求知欲望，真是动中学、学中乐！
为了更好提高学生计算的速度和准确率，大家集思广益给了几个非常好的方法：1.课前练一练，2.重点讲清计算算理，3.引导家长配合，家中练习，4.提高学生的专注力，5.发扬传帮带，6.加强错题和变式练习。
陈智英校长就本次三年级数学每位老师的发言进行了点评，也为后期的教研活动指明了方向。陈校长希望每位发言老师能够分享教学中实实在在的可操作性案例，让所有老师能够在教研中有收获。
晏平臣主席就本次教研活动进行总结，晏主席总结计算是数学的基础，也需长期坚持，更要熟能生巧。计算题目，要多练容易出错的，各种变式的。
本次教研，老师们认真聆听摘抄笔记，对如何开展《巧手灵动 玩转课堂》有了更深的理解，真是收获满满。
图文：三年级数学老师 毛巧玲
审核：晏平臣
签发：陈智英