阅读，让我们眼中有光亮，心中有希望。当阅读成为每一位教师的习惯时，会让我们在面对教育的问题与困惑时有更多的办法、更好的支撑。当我们不仅可以读书识己，还可以读天、读地、读儿童时，我们的教育格局会更大，视野会更宽，对孩子成长的陪伴才更有意义和价值。
本期微论坛“爱上阅读”，期待能给您更宽广的视角来看待生命、看待教育、看待自己。
昭苏县察汗乌苏蒙古族乡中心幼儿园
阿依布兰·巴合提努尔
“孩子是脚、教育是鞋”，鞋子合不合适，孩子知道。教育是没有定式的，“适合”是最好的方法。当读到《谁拿走了孩子的幸福》中这些话时，我不禁问自己：我的孩子们幸福吗？
我，好像从来没有站在孩子的角度去思考过这个问题。我想得更多的，就是如何给孩子灌输更多的知识。
书中将人的素质比作一棵树。“人”是根、是干，“才”是枝、是叶，这枝是“能力”，这叶是“知识”。而我眼里只有分数，容不得孩子在试卷上出现错误。满心满眼都只是孩子的“叶”，连孩子的“枝”都未曾用心地体悟过，更不用说对“人”的理解。使得孩子，为了不出错，总是畏手畏脚，不能舒畅地表达自己。
作者强调：要给孩子们出错的机会!而我却在斥责声中，磨尽了孩子学习的热情。阅读促使我改变自己，提升自己。
伊犁师范大学附属实验幼儿园
张娟
安吉游戏创始人程雪琴老师的《放手游戏 发现儿童》一书，更新了我对“真游戏”的认识。
真游戏是游戏者自主的活动，想怎样玩？用什么来玩？与谁一起玩？由游戏者自己决定。他们在自主、自由中获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而发现自身最大的潜能。教师则以旁观者的身份观察、发现，从而支持、引领。
真游戏是生活经验的呈现，幼儿在真游戏中是放松的。教师以尊重之心在游戏中看到幼儿的真实存在，看到了不起的幼儿。
伊犁州红旗幼儿园
唐鸣
“书籍是人类进步的阶梯。”行走在人生这万里路上，我需要开启万卷书的航程。
《游戏儿童发展与早期教育》一书促使我寻找游戏的含义并学习将游戏与幼儿课程相结合的方式。我很认同的观点有:幼儿游戏过程，展现的是幼儿的内心世界；幼儿时期的高质量游戏将在日后对儿童发展起到积极作用。游戏是一种表达个体品味和兴趣的方式，也使个人获得独特个性；游戏是一种与他人建立联系的手段，也是获得自我社会意识和成为群体一员的手段。
从儿童的角度看待游戏，站在儿童的立场，理解其游戏中的体验。虽然我们很难准确地知道，但我们可以不断地走近。
昭苏县洪纳海镇上洪纳海村幼儿园
布英
在《孩子你慢慢来》一书中，龙应台用质朴平淡的语言将自己如何陪伴两个儿子——安安和飞飞成长的故事叙写地生动活泼、滑稽可爱。在这质朴平淡的背后，我能感受到她对两个孩子的珍爱和倾注。因为真实，所以它具吸引力，拾起这本书我便几乎不肯放下了。
龙应台老师对于孩子的教育充满了耐心。她不会厌烦和安安的对话以及安安的问题。她会和安安互动，满足他的好奇，解答他的疑惑，并引发新的提问。哪怕安安的话还说不完整、表达不清。她不仅可以讲一百回《西游记》，还可以帮他们拯救那“恶心”的老鼠......
面对孩子的反复提问，面对孩子的重复错误，面对孩子的调皮捣蛋，面对孩子的幼稚要求，我是怎样的状态？！
从龙应台老师身上感受到：爱，需要慢慢来的温暖，我将内化并付诸实践。
特克斯县幼儿园
王新燕
作为一名3岁男孩的妈妈，最近颇感无力且焦躁。和男孩的相处并不容易，很多问题都渗透在我们每天的生活中。我也经常会因为3岁儿子的习惯问题而发脾气。虽然过后很后悔，但下次还是忍不住又发脾气。以至现在发脾气前要先深呼吸并离开一小会。告诉自己：亲生的！
在阅读《男孩需要明确的指令》一书后，略微懂得解决男孩问题没有立竿见影的策略。但有一点可以肯定，男孩需要一个能够给他们明确方向、全力支持同时又给足空间的爹妈。父母如果把某些成功标准的执念强加给男孩，非常容易引起他们的叛逆。
每个孩子都有自己的天赋，唯独缺少经验和知识。这是个必须通过时间累积且无法快进的过程。在这个过程中父母需要用自己的知识和经验，引领孩子们逐步完成天赋与知识经验的融合。直至他们不再需要。
好的教育方式应该是：看起来有些不完美，不合理，但其实有着内在的运行规律——尊重孩子的天性，并为他骄傲。
新源县第一幼儿园
贾丽莉
最近读了《郑渊洁的家庭教育课》，让我感受颇深。从我年幼时就喜欢看郑老师的童话故事。《皮皮鲁和鲁西西》、《舒克和贝塔》，至今难以忘怀，让我始终保有“童心”。
如何让孩子保持一颗童心，是我十分在意的事儿。很多家长都希望自己的孩子懂事认真，用成年人的规则去要求孩子，炫耀孩子小大人的模样。其实童心才是创新的力量，是对世界保持乐观的方式。
固化的思想限制孩子的想象。看到一个正方形就只是个正方形。对美术专业出身的我：幼儿画面越来越死板，认知中的事物越来越具体，并不是一件好事。失去了童心便失去了创造力。
观察事物时，我喜欢让孩子们去联想。让他们从形状、颜色、味道等特征发挥自己的想象力。畅所欲言，说出自己的想法。太阳上的热水器、草莓味的白云棉花糖、骑着香蕉的蜜蜂勇士、全自动24小时服务的鸟巢、功能十足的机器手臂......
“花前自笑童心在，更伴羣儿竹马嬉”。用一颗童心观察万物。让孩子保持童心的同时自己也能不变初心。 拥有童心不等同于幼稚。人到成年、老年以后，还能拥有纯净的童心，正是成熟进而超脱的最好表现。孩子的心总是色彩斑斓的。虽然人不能永远处于儿童时代，但能够永远拥有童心。坚持童心就是坚持对生活的热情之心，对生活坚持着活力与乐观。
伊犁州红旗幼儿园
李雨欣
台湾作家张文亮的《牵着一只蜗牛去散步》，让我在放慢脚步后，嗅到了花香、听到了鸟鸣、看到了亮丽的星斗、享受到了微风拂面的轻柔......
班里的小泽有点儿“执拗”，稍有不如意便会情绪失控。因为《牵着一只蜗牛去散步》，在小泽情绪失控时，我能够找个安静角落。让他在我的怀抱尽情地完成从大哭到静静的流泪，再到跟我诉说。在拥抱他的伤心时，我总是感慨“那是我们回不去的童年啊！”
就在昨天，我看见小泽蹲在作品柜旁修理损坏的作品。他不哭也不闹，似乎正在努力回忆之前作品的样子。他半跪在柜子旁，专注地修复着，完全没有受外界变化的干扰。直到午餐前，小泽才终于完成了修复。饭后散步时，精心修复的作品再次被碰倒。眼看小泽的情绪来临，我搂着他平和地说：“真糟糕、很生气，嗯，这能拆能摆的玩具，会不会希望每天、每次都不一样呢！”小泽想了想，没哭，在将玩具分类收回时似乎还若有所思。
尊重孩子的个体差异，理解并懂得、鼓励并支持。我想成为那个能够牵着蜗牛散步的人。
奎屯市第二幼儿园
王冰心
利用业余时间,我阅读了《“事”说师生关系》这一本书， 书中对现在的“师生关系”做了一个全面而具体的分析,并以案例的形式展现给读者,让读者更加明白和深刻的认识到教育的道理。其中“教师是一面镜子”对我很有启发。
我们常说尊重是相互的。作为“学高为师 身正为范”的师者，我们理应成为“尊重”的先行表率。而我们的年龄和职业，使孩子天然的给予了我们尊重。那么，教师的这面镜子，是否能时时处处向孩子们照出被尊重的影像呢？！
尊重的影像不仅是礼貌、信任、真诚，更是平等和接纳。孩子的积极、光明与消极、灰暗，我们是否都能以同样平和的心倾听？！孩子与自己相同或完全不同的，孩子让我们喜欢或厌恶的，从他们的价值观到生活方式，从行为到情绪、个性等，我们是否能以更开放、更宽广的视角来看待？！这都向孩子传递和表达着，我们是否尊重着他们。我们多一点细心和用心，多一点坦诚和关爱，孩子多一分自主和自信，多一分幸福和愉悦。
霍城县清水河镇第一中心幼儿园
匡家欢
近期我读了《做富有洞察力的幼儿教师有效管理你的班级》，从阅读中我感知了教育专家对于教育的实践和感悟，受益匪浅。
作者列举了无数个教师干预幼儿行为的无效案例。让我情不自禁地发出感慨：“我原来就是这么做的，怪不得没效呢！”也讲述了有效回应幼儿的方法：懂得孩子，了解他们行为背后的诉求，欣赏与认可他们。最重要的是：重新定义并聚焦我们日常工作、生活中的目标和具体的措施来解决一线中的难题。例如：对“公平对待”概念的澄清。“公平”不是用相同的方式，而是以个别化教育计划满足每个孩子的需求，还详细阐述了具体做法。
我将每天下班后用10分钟，回顾当天发生的事。无论是开心、难过、亦或是遇到的困惑。希望自己在回顾中反思，在反思中进步与成长。
伊宁市第九幼儿园
古丽斯坦·迪木拉提
在0至6岁的成长过程中，孩子的敏感期会接踵而至，当他们顺利的通过了一个敏感期后，心智水平便会从一个层面上升到了另一个层面。作为幼儿教师，我们在他们人生重要的黄金时期陪伴他们的成长，陪同他们经历一个接一个的敏感期，在这个过程中，我需要敏锐地观察每一个孩子，正确的对待他们的行为。
《捕捉儿童敏感期》一书中提到的秩序敏感期，我很有体会。班里的尼哈提总是在排队的时候站在最前面，一旦调换了位置，就会产生哭闹现象。对尼哈提而言，“排队的位置是固定的”，这是属于他的内在秩序，同时他也在要求其他人遵守。如果我因为时间问题或者理所当然的认为孩子在无理取闹，而让孩子遵守我制定的规则，那么孩子的内在秩序会被我的权威所压制，他会丧失自己的安全感，并且产生害怕和不安感。
面对孩子，我总感觉自己了解的太少。在书中我看到了非常多的真实案例，也越来越认识到儿童的思维方式与成人不同。我们应该弯下腰，怀着尊重与爱，接纳孩子的一切，理解孩子的表现，给予孩子足够的安全感，去探索周围的世界。
尼勒克县中心幼儿园
任真
成功的教师在工作中未必刻意关注教育细节，只是他的学养决定了他在每个细节上都能体现出对人的尊重并重视人的发展。
如果教师辛苦工作，却无法让学生热爱课堂，这位教师的工作将没有价值。让学生喜欢你的课，不是哗众取宠。除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂上尽情地表现自己。
尼勒克县中心幼儿园
王茹
“灵魂有香气的人会每日读书，不为名利，只为喜欢，只为让自己更好的谈吐和见识。”读此深以为然。读书是提升自我的艺术，是为了更好地践行。是发自内心地想做，为的是自己的心，开花给自己看。
幼儿教师的心灵美在于善于发现一个孩子的闪光点，用赏识的眼光看待他们的发展;在于尊重每一个孩子，认真地对待每一个个体;在于尊重孩子们独特的想法，尊重他们的创造性思维，尊重他们的个性发展。
伊宁市第九幼儿园
丁丽
《孩子是脚，教育是鞋》，作者是知名儿童教育家李跃儿，书中以芭学园教育理念和经典课程为背景，以发展心理学中建构主义心理学为基础，分有四章内容，分别从教育理念、教育环境、教育者、课程说明等角度展开的。
其中，在第二章的内容“对教育工作者的要求”中说道：“要这样对待孩子，一是爱孩子，二是理解孩子，三是尊重孩子。在“理解孩子”中说：“要慢下来，对于幼儿园老师来说，最难达到的就是“慢”，让一个快的人慢下来是很难的。”我想这值得我们每一个老师深思，“慢”不止是自己的行为举止慢下来，而更重要的是从内而外的一种“慢”，是遵循幼儿发展规律，是尊重儿童的个性差异，是多元化的倾听他们稚嫩的声音，有耐心的等待儿童成长，让儿童自己去发现、去探索、去实践。
伊犁师范大学附属实验幼儿园
马存玲
特别想推荐《真希望我父母读过这本书》。这本书是我读过的育儿书中很特别的一本，它不是单纯地告诉我们如何育儿，而是在理解我们的童年经历如何影响我们的教育观念时，识别自己的教育行为。阅读这本书，使我不仅深刻地体会到养育孩子不是一件容易的事，也使我想尽最大努力成为最好的父母和老师。
育儿其实就是育己。成长是一场双向互动，考验的不仅是孩子，还有陪伴她的人。希望作为母亲与教师的我们，可以尽我们所能地，让孩子们感受到我们的爱，使他们能够勇敢地、乐观地面对生活。
策划：王盛芳
指导：张永强
美篇：苏燕丽
终审：朱素芳