春风暖阳，万物复苏
迎着和煦的春风，播下一颗颗种子
静静地等待它们
生根、发芽、最后破土而出
是一件非常美妙的事
活动缘起
师：我们后院的菜地里面现在是空着的，你们想种什么到里面呢？
惜惜：我想种好多的葡萄。🍇
子骞：我们前面操场那个地方都有葡萄苗。🍇
佑琪：种草莓🍓吧，又好吃又好看。
文钰：草莓有点难样，而且我之前种的草莓就好酸。
德德：种大西瓜🍉。
浩然：可以种向日葵🌻，到时候夏天就开花了，而且我们之前种过，知道怎么养护向日葵。
经举手投票决定种向日葵，到时候毕业的时候还可以站在自己种的向日葵🌻前拍毕业照。
在幼儿园的教育环境中，种植区不仅美化了孩子们的生活学习环境，还是孩子们进行自然科学教育实践的小基地。在种植区里进行简单的种植活动，是孩子们直观感受植物生长过程，亲近大自然的方式。
认识种子
幼儿对向日葵种子已经有了一定的认知基础，也能大致说出一些向日葵生长过程中的状态，还有些孩子甚至了解到一些更加专业的名词：幼芽期，成熟期。
向日葵的生长过程是怎样的呢？
芯妍：首先种子会发芽，然后长出两片小叶子，慢慢的叶子变多，慢慢长高，最后会长出花苞开放，变成向日葵，最后结果。
幼儿有了种植经验，大概了解了向日葵的生长过程，老师再次给孩子看了向日葵生长的视频，让孩子真正的了解，也为幼儿后续种植做铺垫。
为什么向日葵会随着太阳转动呢？
沁沁：因为它喜欢太阳呀，围着太阳转。
科学解释：“向日葵围着太阳转是为了保护它的生长素，这是可以让植物生长的发育物质”。
雨欣：是一颗颗的小瓜子。
城钰：种子上有很多白色的小绒毛。
佳欣：摸起来硬硬的。
（3月13日）播种
开始播种了，前一天我们先将向日葵种子泡水一晚，第二天就可以开始播种了。
德德：我忘记了，是要把种子全部埋进去嘛？
潇潇：不行，等下种子晒不到太阳了，只要种种子的一半就行了。
孩子们都拿着种子开始埋进土里了，一个个开心极了，不一会了我们的种植活动完美结束啦！
孩子们在老师的指导和帮助下，做着翻土、下种的工作，忙得不亦乐乎，园里一片繁忙的景象，孩子们快乐地融入大自然中。虽然小朋友们有的衣服脏了，有的小手脏了，但脸上却洋溢着开心的笑容。
大家给刚种的向日葵浇水
向日葵发芽啦
向日葵种下后，孩子们时不时会到后院去观察，几天后，一大半的向日葵长出了小芽，顶着瓜子壳从土地里冒了出来，孩子们都开心地欢呼起来，然而一个礼拜后，孩子们发现只有寥寥几株向日葵发出了小芽，孩子们问：“向日葵为什么死掉了呢？”
教师以幼儿的“问题”为契机推进幼儿进一步思考，允许儿童以主动学习、同伴商讨的方式解决问题。
拯救向日葵第一步：主动学习，发现原因
回到教室老师和孩子们一起通过查找资料、观看图片和视频，寻找向日葵死掉的原因。观看后，我们发现向日葵的养护需要经常施肥，1~2天浇一次水。于是，孩子们进行了猜想，我们的向日葵是因为缺水死掉了吗？是因为天气太热晒死了吗？是因为杂草太多没有营养了吗？是因为种的时候尖头没有朝上吗？
拯救向日葵第二步：拔草浇水，增加营养
孩子们把多余的杂草拔掉，这样杂草就不会吸收向日葵的营养了，给向日葵浇浇水，这样向日葵就不会渴死了。
发现向日葵长出小叶子了
孩子们期待着向日葵都长大，每天要区看向日葵，一天散步的时候去往了后院，好多小朋友拉着我的手说：“我的小苗长出了小叶子啦”！“我的都有大叶子和小叶子了”。这是也有疑惑的问题“为什么我的种子还没有发芽啊”？“为什么我的苗就倒在泥土里枯萎了啊”？带着这些问题我们又进行了探索去讨论。
煜婷：向日葵种子没有吸收到营养，所以长不高。
泽轩：有太多的杂草和菜了，妨碍了向日葵的生长。
依婷：一下子浇水太多了，向日葵苗都压弯了。
经讨论决定移栽向日葵。我们就去网上查阅资料为移栽向日葵做准备。
小苗生长稳定后再进行移栽，通常长出三五片叶子的时候再移栽，能提高成活率。土壤要提前处理，先深翻一次，还要施加基肥，保证松软，透气且含肥力。移栽的时候可带着土团，直接栽种入土就行。栽好不要晒直射光，不可着急给肥，多通风，大概五六天的时间就会恢复生长，正常管理即可。
基于幼儿的问题情境开展的幼儿真实的学习探究，对促进幼儿发展有着重要的意义，在这个过程中，教师的目光和行为也在促进着幼儿的探究和学习，幼儿在与植物互动的过程中，建构关于向日葵的概念，积累经验和情感，成为珍贵的经历。
（4月12日）移栽
时间不知不觉过去了，向日葵苗已经到了可以移栽的时候了。
第一步 移苗
第一步 松土
第三步 拿苗种植
第四步 浇水
教师的思考：
《幼儿园教育指导纲要》指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。孩子们每天都会去看望向日葵宝宝，给它喝水。当发现孩子忙于浇水、忘了观察时，又及时用上了观察记录。我们时时观察着孩子们的一举一动，关注着孩子们的动向，研究着措施，让孩子们持续保持着兴趣，步步前进！孩子们变得更加有爱心了，也有了一份属于自己的责任心，自发提出要给向日葵的家取名字，在给向日葵的家取名字时，流露出孩子们对向日葵深深的喜爱之情。随着活动的进展，向日葵在变化，孩子们也在发展变化。
《葵花宝典》
教师的思考与契机把握：
种植区，我们经常会轰轰烈烈开始，悄然无声结束，这一定是不合适的，现在孩子们对养护向日葵很感兴趣，如何保持孩子们对向日葵有始有终的关怀，喜欢植物，感受责任，成为我们思考的问题。
1. 绘制《葵花宝典》。
于是，老师问孩子们：“怎么保护向日葵苗呢”？
于是，孩子们分组讨论，怎么样是养护向日葵的正确方法。
德德：“第一个就是告诉他们不能掐向日葵苗！
文钰：“还要跟她们说浇水不能浇在芽上面，要在土里，要不然会把芽浇死的
潇潇：“还要给向日葵捉虫子，要不然向日葵苗就被虫子吃掉了”
分组讨论后，孩子们把注意事项用自己的方式画了下来。
孩子们还起了一个好听的名字“葵花宝典”，我们还制作了一个大班的班牌，插进了向日葵园内。
1.首先，最重要的是不能把向日葵苗掐断。
2.要定期捉虫。
3.1~2天浇一次水，只能往土里浇，不能对着苗浇，要不然会浇死。
这时又有小朋友提出意见，我们每个人搞一个植物卡片吧！跟我们的植物角一样，这样就知道自己的向日葵在哪里，有什么变化了。
教师的思考：
《幼儿园教育指导纲要》指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。孩子们每天都会去看望向日葵宝宝，给它喝水。当发现孩子忙于浇水、忘了观察时，又及时用上了观察记录。我们时时观察着孩子们的一举一动，关注着孩子们的动向，研究着措施，让孩子们持续保持着兴趣，步步前进！孩子们变得更加有爱心了，也有了一份属于自己的责任心，自发提出要给向日葵制作守护手册《葵花宝典》，给向日葵制作小卡片，流露出孩子们对向日葵深深的喜爱之情。随着活动的进展，向日葵在变化，孩子们也在发展变化。
五一假期后的变化
发现小花苞
（一）发现小花苞
假期后的周一上午，孩子们惊喜地发现，向日葵的顶端有花苞了。
依萱：向日葵要开花了。
思奕：真的耶！向日葵要开花啦。
师：接下来的几天我们要更加用心照顾好向日葵，让它健康、茁壮地生长，顺利开花。
依婷：老师，我们每天来看向日葵，给它浇水、施肥、捉虫，让它快快开花。
之后的每一天，孩子们都来照顾向日葵，还会跟向日葵宝宝说悄悄话。孩子们专注地、认真地照顾着向日葵。
（二）拯救倾斜的向日葵
泽轩：你们快来看，我们的向日葵倒了。
泽轩：怎么回事呀？
子骞：应该是风吹倒的吧。
毅辰：这该怎么办呢？
子骞：我有办法可以让它重新站起来。
子骞：可以用我们上次在后花园捡的树枝来帮助它，把它绑在树枝上，这个办法好。
浩然：我去教室拿一些毛线。
长出了花苞
开花啦
向日葵在那里，孩子们在这里，当孩子们走进向日葵的世界，美妙的事情就发生了……
课程在不断地延伸，小朋友们的观察学习不断深入。他们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得到了生成和深化，对向日葵的感情也在不断加深，收到了预期效果。这种亲身体验的过程，不仅让孩子感受到了课程的有趣，同时也在劳动的过程中感受到了生命成长与变化。让孩子们的感情有了共鸣。
我们的故事还在继续，孩子们的快乐和成长也在延续......