鸟语蝉鸣，万木葱茏，初夏共研，催开一园花香。为进一步推进小学语文教师对多文本阅读教学实践研究工作，提高语文阅读教学质量，促进教师专业成长，5月22日下午，董丽红小学语文名师工作室举行了多文本阅读教学教研活动，这次教研交流活动由董丽红老师主持。
首先是工作室核心成员李晓霞老师作为代表发言:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”李老师首先由前苏联教育家苏霍姆林斯基的名言引入，强调了阅读能力对孩子成长至关重要，然后向大家介绍了河南省基础教育课程与教学发展中心吴玉华老师的多文本教学理念，从选文、议题、建构、共识等方面深入浅出地剖析了多文本阅读教学在实践中的问题，梳理了多文本阅读教学的框架结构：独立阅读、熟悉文本；读思品悟、深入文本；聚焦议题、交流分享；合作建构、达成共识。多文本阅读教学要立足学生核心素养发展；聚焦语文学习关键能力；探索多文本阅读教学策略；归纳多文本阅读教学课型。
然后工作室成员杜海峡老师带领全体工作室语文教师再次深入了解多文本阅读教学的内涵以及议题该如何确立，随后提出针对性建议，在多文本阅读教学时，教师要做到三注重：
1.注重议题的选择，把多文本和统编教材的语文要素紧密贴合在一起。
2.注重课本的联结，以及课内外的联结。
3.注重学段认知特点，坚决不要太多太杂，做到一课一得。
工作室成员高晓燕老师强调在进行教学的过程中需要制定阅读议题并构建给学生进行阅读的意义；在进行文本的选择时，需要将重点放到学生基础能力的提升上；在教学的过程中，教师需要穿插适当的问题，以此来提高学生的思考深度；在学生进行阅读时，教师可以指导学生正确的阅读方法，提升学生的阅读成果。总而言之，对老师来说语文多文本阅读教学，可以让教学效率更高，减轻教师的教学压力，而对于学生来说多文本阅读教学模式，可以提高他们的语文学习效率，并让学生具备一定的知识积累，加快学生的成长速度，促进学生综合能力的提升。
工作室成员杜军花老师发言道:多文本阅读教学围绕一个“议题”选择一组多篇的文章，打破边界优化课堂，以读促写发散思维，提练方法回顾总结。在教师、学生、文本交互作用，从而产生思想碰撞，达成共识，最终有所收获。这样的阅读教学能扩大学生的阅读范围，激发学生思维的广度和深度，提高阅读课堂教学效率，提升语文教师专业素养。
最后，名师工作室主持人董丽红老师向全体语文教师提出:在今后的语文教学中，我们将继续加强多文本阅读教学研究，切实提高学生阅读能力，发展学生语文核心素养。
每一朵盛开的花儿，都源自期盼的种子；每一颗丰硕的果实，都来自耕耘的浪漫；每一次多文本阅读的教研，都来自教师们的精心探索。作为河南省多文本阅读实验校，我们名师工作室的语文老师且行且思，在探索中不断前行，不断摸索，相信在这种扎实的教学研究氛围下，成长之花，定能在坚持中绽放得更加灿烂；更因携手，多文本之路，我们定能走得更稳更远！
供稿：董丽红小学语文名师工作室
编辑：杜军花
审核：董丽红