浙江师范大学附属笕桥实验中学在中国式教育现代化的征途中探索更高水平育人模式，围绕规范化、标准化、数字化、特色化等方面实现更高水平的发展，续写杭城美好教育的崭新篇章。在这里，我们遇见了教育的美好，其经验值得学习借鉴。系统梳理宽实教学变革的经验，主要呈现一下五个方面：
一、生态培育
高琼校长告诉我们，总结十五年教学变革的经验，第一便是培育了学校"和谐、健康、向上"的生态文化。如果一个单位或部门有和谐、良好的"组织气候"，组织成员的行为就会受到组织环境以及由主观环境塑造的主观心理因素的影响和支配。
首先，实施环境友好工程。学校启动"环境友好、基础构建；科组培优，规范有效；特色创建，品牌经营"三步连环行动计划，全面围绕教研组、备课组、年级组的软环境建设，通过"管理制度重建，教学规范重建，科组关系重建"优化小环境。
其次，开展"三感主题教育"。在全校开展"寻找身边的感动""分享能拨动我心弦的事"等活动，把平凡的事情做好就是不平凡","做一个正能量的人"等口号，在学校围绕这些口号进行主题班会、演讲大赛等系列活动。
最后，梳理规范学校一系列管理制度，完善学生对教师的评议、家长对教师的评议、教师对管理干部的评议等。通过民主评议方式的改变，改进干群关系、师生关系。提炼学校"为每一位学生的可持续发展服务"的办学理念、提炼"博约"校训、形成"自主、向上、创新"的校风等文化系统。
二、思想创新
该校十五年的教学实践告诉我们，能不能实施真正的教学变革，基础在学校生态，核心在思想创新，笕实通过十五年的实践探索，凝练了鲜明独特的内生课堂教学思想。
首先，基本形成以提升学生"动力、毅力、能力、创造力"为核心追求。确定内生课堂是"学"为中心，将学生的"内生力"作为课堂生态的新"基因"加以植入，内在学习动机的激发，是"内生力"的"动力源"，内生力的产生源于对学习愿望和信心的不断生发、突破，即学习"进取力"，以及基于自我定位下的对自我计划、规范和预判的能力即学习"预见力"。内生课堂关注地第二个就是"毅力"，既指向学生对自己学习的计划，学习策略的执行，学习行为的约束以及对于在学习共同体中的协作，也指向学生对自己的学习策略进行监控、评估并根据反馈自我修复、及时调适矫正、反思成长的能力等，是解决学生能不能持续地学，是学生"内生力"的"加油站"；当然，学习是一种智慧生成的过程，需要有必须的学习能力，最终目标是形成自己的创造力。
其次，形成内生课堂的基本教学主张。内生课堂价值主张是"让课堂充满内生动力"。内生课堂培育学生的内生学习动力，点亮和唤醒每一个学生；修学习能力、毅力和创造力，实现从标准复制的教学走向创新创造的教学；创内生文化，以实施课程思政实现学科育人，以实践"动情、走心、生力、得法"的教学实现从育分走向育人；内生课堂过程主张是"让学习实现自主高阶"。形成以"动情、得法、生力"为内生课堂的核心要义，实现学生的认知与社会情感的协调发展。
三、模型建构
课堂变革除了要进行思想创新和理念重塑，很重要的是要形成一套课堂操作系统。内生课堂总结并建构了基本的教学模型，该模型以提升学生内生力的宗旨，形成"自主选择弹性目标、合作达成基础目标、重点突破关键目标、协同探究拓展目标、共同迈向高阶目标"的五进阶基本流程和"基于差异的动机激发、扶放有度的分层导助、自主评价的能力闯关、遵循契约的自治管理、支持选择的资源供给"五大教学策略融合的课堂实践模型。提炼了内生课堂实践中"内生单、契约书、资源包、点赞行、观察表"等课堂工具，形成了内生课堂特有的"差异化导助系统、契约化管理系统、点赞式评价系统、选择性资源系统"等模块化教学实践产品，实现了从薄弱初中到高质量育人窗口学校的转型。
四、课程支撑
内生课堂打造了"基于自主，形成自治，走向内生"的学习样态和支撑这种新学习样态的课程系统，既包括助力学生内生力提升的大量拓展性课程，也包括培养学生社会与情感能力的特色课程。学校积极探索满足每一个孩子差异化发展，帮助每一个孩子个性化成长的课程群，全面落实内生教育理念，全面减轻学生的课业负担和社会培训负担，构建起重基础、多样化、有层次、综合性的立体学校课程结构，形成较为完善的课程体系：通过阅读课程、劳动课程、戏剧课程、辩论课程、主题实践课程、学科融合课程等为学生搭建起传承、沟通、合作和文化理解的通道；通过国学课程、走进圣贤课程、非遗探访课程、道法自然课程，持续地内化学生作为中国人的中国心和中国情；通过双语阅读、国际理解、音乐启蒙课程、游学课程，发展学生的现代能力、世界担当和全体格局，造就兼容并包的国际视野；通过体艺拓展课程、空间体验课程、创客课程、 STEM 课程、 AI 实验课程、教育戏剧课程、保护、引发和培养学生的差异化、好奇心和思辨力，生成持续发展的未来视野。学校还以全视野空间站为依托，建立未来空间课程（教室空间、网络空间和社会空间），打破空间限制，凸显改革张力。
五、品牌凝练
顾明远先生为该校题词：培养内生课堂，实现高质量育人。十五年的内生课堂变革之路，既是学校内生发展之路，也是学校品牌形成之路。
首先，内生课堂变革成就科研强校。该校从十五年前没有一个区级以上课题的薄弱学校成为同时完成一项教育部课题、六项浙江省规划课题、五十九项区级课题研究的科研示范学校。
其次，内生课堂形成推广范式。十五年课堂变革，学校形成完整的理论体系、课堂范式、造作手册，先后出版三本课堂变革专著，与浙师大联合建立课堂研究中心，成为中芬教育研究基地，并与贵州、西藏和浙江九所薄弱学校达成课堂转型对口帮扶协议，与四川、江苏、浙江三省近三十所学校结成变革联盟，培育了辐射全国的内生课堂实践基地学校，源于我校的全国新样态联盟迅速成为千校联盟，先后一百余次在区级及以上教学研讨活动中作课堂新样态建设经验介绍。
最后，内生课堂变革引起广泛关注。中央电视台、中国教育报、中国教师报、人民日报教育周刊、《人民教育》、《教育周刊》、《教育家》、《浙江教育信息报》等数十家媒体关注我校的课堂变革，对内生课堂进行集中专题报道，三年内接待来自各地考察观摩团共计两百多所；学校连年承办了"2015年浙江省先学后教校长论坛"------2021年春日邀课暨内生课堂杭州论坛等，在全国产生了广泛影响。
短短的一个月的培训学习即将结束，我们“笕文三人行”跟岗小组收获满满，并已经与笕桥实验中学确立为联盟学校“共同体”，高琼校长不日将到临沂传经送宝，相信江南的经验一定会在沂蒙大地开花结果，我们将在学习借鉴的基础上，推动学校教育在变革中提升，在提升中思索，在思索中修正，再修正中前行，成长为齐鲁最美的教育风景------