为促进教师之间的学习交流，推动学校教学教研工作的有序开展，锻炼教师、提高教师课堂教学水平，为青年教师专业化成长搭建展示平台。打造高效课堂，进一步优化学校高效生态课堂教学模式。我校开展了为期三周的听课周活动。我校在每学期开展听课周活动已形成一个惯例。多年来，收到了良好的效果，听课周活动已从我校教学管理工作方式演变为老师们相互学习，共同提高的教研形式，形成了浓厚的教研氛围。老师们都能以一种开放的、悦纳的心态参与听课活动。同时，听课结束后各教师都能积极开展评课活动。先由授课老师说明自己的教学意图，然后听课教师畅所欲言，开诚布公，既评出教者的闪光点，又指出值得商榷的地方，最后教导主任再做总结性发言，并及时将听课总结汇总。这样的活动，使老师们的听评课走上了常态化，
1、赵东志老师二年级美术《制作头饰》：
赵东志老师以亲手设计并制作既个性又美丽头饰导入课题，激发学生浓厚的兴趣。在探究学习环节中，通过图片引导学生了解头饰的作用，表现形式等，丰富了学生对相关头饰的知识；在示范头饰的制作过程中，教师引导学生一起讨论，帮助学生一起归纳制作要点，对学生起到指导作用，丰富学生制作技能；在实践环节中，引导学生合作制作头饰，培养了学生的合作能力。在最后的展示环节中，让学生带着头饰一起分享制作心得，充分帮助学生体验成功的喜悦，享受成功的快乐。
2、钟国强老师四年级数学《看一看》：
1、运用古诗《题西林壁》导入，直击本节课教学重点，同时也注重学科间知识整合；
2、注重学习方法的渗透，充分运用比较的方法让学生获取新知，注重数学知识与生活实践的联系。
3、注重学生的自主合作学习，培养学生的自学能力和交流能力。钟老师在执教时给学生提供了探索性学习的机会，并加以适当的点拨，促使学生乐于学习。而且使学生在获取知识的过程中，学会了与他人的合作与交流能力。
3、董桂波二年级语文《亡羊补牢》
1、用猜谜语形式引出本节学习内容，学生读课题质疑，激发学习兴趣。
2、课文学习循序渐进，一读扫除字词障碍；二读理解课文主要内容；三读抓住对话部分理解人物心理；再读体会寓意。
3、着重于让学生带着问题去读懂课文。学生通过层层深入的思考，对课文的内容有较深层次的理解。
4、重视朗读的训练。多层次让学生领会人物的情绪变化，读出不同的语感。
4、卢艳花六年级数学《平面图形整理与复习》
1、提供思维空间，激活分散的知识点
引导学生回忆、交流：在小学阶段你学过哪些平面图形?这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。
2、突出沟通整理，建构完整的“知识链”
卢老师的这节复习课上，再现学过的平面图形的基础上，引导学生小组讨论、合作整理、系统归纳：这些图形都有什么特点?根据它们的特点可以怎样分类?为什么这样分?通过这样的交流，帮助学生建构知识间的联系，使知识的理解更精当，知识条理更清晰，形成知识的网状结构。
3、重视实际应用，体验数学的应用价值
卢老师的课在练习设计上形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。
5、王成民老师六年级科学《健康的土地》
1、 注重学生课堂常规的培养。认真倾听的习惯，补充自己观点的习惯。
2、注重了学生观察分析能力的培养。对垃圾分类做重点讲解，既对学生良好习惯养成起促进作用，有宣传环保意识。
3、联系本校实际，倡导光盘行动。
4、注重了层层深入、循序渐进的原则，由浅入深，突破难点，揭示概念。
6、苗佳奇一年级语文《棉花姑娘》：
1、重视朗读教学，体现以读为本
课堂上，苗老师重视开展朗读教学，创设一定的情境，激发学生朗读的欲望和热情，给予学生充足的时间，让他们自由地读，大量地读，以各种形式去读，还进行一定的指导。
2、注重激发学生的学习兴趣。老师在教学中充分利用图片、动画、多媒体课件等有效手段，充分调动学生的情绪。在学习课文时适时地利用精美的课件，形成生动、活泼、高效的课堂，激发学生学习的兴趣。
3、注重学生的词语积累。苗老师通过精美的图片展示，使学生理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”的意思，并相继出示拓展填空的练习，让学生口头填空。
7、王洋老师三年级道法《做爱心的传递者》
王洋老师的道德与法治课《爱心的传递者》，四个教学活动设计精心，内容层层递进，贴近学生生活实际，能够深入挖掘文本，触动人心激发情感，调动学生的学习热情，实现多种形式的互动，让学生想说、敢说、能说，在理解、感悟中学到知识，升华情感，成长进步，受到道德教育与生命教育、爱国教育的洗礼！除了分组绘制宣传雷锋事迹手抄报外，还选出班级爱心大使，课堂亮点突出，完成了立德树人的教育使命。
8、黄镇老师的体育课《排球技能练习》
黄镇老师课前准备充分，课中能让学生在充分热身和放松的基础上，通过教师讲解训练要领，教师示范动作，学生分组练习接球技巧，知行合一，指导到位，操作性强，调动了孩子运动的积极性。
9、杨金笛老师一年级科学《盐和糖哪去了》
1、本节课的设计以学生为主体，以探究为核心，引导学生在主动探究的活动中，通过“设疑猜想——实验证明——形成结论”的过程，学到科学知识，培养科学探究能力。
2、动画导入，从而引起学生思考和激发学生探究的欲望。
3、教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。在分组实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，杨老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。
10、郭立老师六年级英语：
1、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生面前。
2、注重形成色彩明朗的视觉刺激
从教师的课件到板书，我们不难发现，郭老师是花了一番心思的。这节课的板书设计新颖并贴合六年级学生实际；在课件中出现的单词 ，教师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。
3、注重培养英语学习的应用能力
教师在讲读课文同时，进行英语阅读训练.这些活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。
11、邢克辉老师五年级数学《用方程解决问题》：
1、本节课数量关系是列方程解应用题的关键，邢老师在复习数量关系时问题出示很有创意。在提出新问题时，重点引导学生思考“用怎样的等量关系列方程？”并注重培养学生冷静观察、分析、比较的能力。
2、努力营造宽松和谐的课堂氛围，使学生在自主探究、合作交流中体验学习数学的乐趣 ，邢老师利用交流合作的学习方式大胆地放手学生自主探究本课的教学重点，同时做到有的放矢，能很好归纳总结。在此过程中邢老师突出强调两点：
其一是设谁为未知数，另一量怎样表示；
其二是根据哪一个条件设未知数，根据哪一个条件找出等量关系。
12、张淑芹老师三年级数学《分一分（二）》
1、整节课可以感受到张老师设计中力求体现形式的多样性，创设了让学生去涂一涂、说一说、写一写等情景。让学生结合已有的生活经验，表示出自己所发现的分数。不仅让学生用脑子去想，而且用语言表达，用手操作，用心去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作交流活动中，多次感悟平均分的概念。
2、在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、动手操作、同桌交流，让学生经历认识几分之几的学习全过程，感悟分数含义。
我校浓厚的教研氛围，促进了教师间的交流，在不断的听评课及反思改善中，提高了课堂教学效率，这也必将推动我校向更好的方向发展，学生的知识水平也将会得到提高。
文字:董桂波
图片:各听课教师
审核:张铁军 董桂波