语文学科核心素养的概念已人尽皆知，它包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。 谈及“用朗读教”，教什么？滨二教师以实际行动用朗读教语言建构、 用朗读教思维发展、 用朗读教审美鉴赏、用朗读促进名著的整本书阅读......
课题研究期间，老师们纷纷将朗读作为教学重点，上了一节节精彩纷呈的公开课。并且从备课、试教、磨课、反思、研讨等环节中不断进步，以读促教。
（一）刘会萍老师执教《池子与河流》
刘会萍老师的这节课，一是紧扣一个“寓”字，《池子与河流》是俄国作家克雷洛夫写了一首寓言诗。本单元的语文要素是读寓言故事，明白其中的道理；二是着眼一个“略”字，池子与河流是本单元的一篇略读课文。在教学中，首先从学习方式上体现阅读，以学为本，因学设教；三是注重一个“读”字，读是语文教学最基本的策略。在这堂课的教学中，学生从读出发，行走在书声朗朗的学习中，以多种形式的朗读贯穿整个教学过程。
其他老师也将朗读扎实地落实到教学中。
（二）黎侠老师执教《汤姆索亚历险记》
（三）曾皇慧老师执教《神州谣》
（四）谢丽莉老师执教《树和喜鹊》
通过一堂堂公开课，我们做到了教学生怎么朗读，即“教朗读”；也做到了师生借助朗读这一方式开展语文教学，即“用朗读教”。朗读教学，我们一直在路上。