邀五月，踏着朝曦，乘夏的热情，载搭众人期待，扬起教研大风帆，一路追拾芬芳硕果！
2023年5月17日至5月20日，信宜市教育局教研室组织和带领信宜两百多名教师到孙中山先生的故里一一中山市，参加了“名思教研.小学语文”名家名师课堂教学观摩研讨活动。本活动以解读与践行《义务教育语文课程标准（2022年版）》为核心目标，通过“把握时代脉动，对标核心素养，变革学习方式，重构课堂生态”等四大主题展开研讨，邀请国内多位名家名师，为小学语文老师们展示了一堂堂充分践行新课标精神的优秀课例与讲座。
在信宜市第八小学邓元成校长的极力支持下，本着提高教师的专业素养、优化课堂教学、促使教学效率最大可能提高的目的，由学校教研处何张松主任带领一行十位语文老师有幸参加了活动！
一、5月17日，活动第一天。
上午聚焦：语文素养解读、重构课堂生态、实现深度学习。
1.温儒敏，北京大学中文系教授，北大语文教育研究所所长，中小学语文统编教材总主编。
报告《围绕语文核心素养，切实提升教学质量》提出：“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。”可见两者说核心素养都指向“语言应用”“思维”“审美”“文化自信”四个方面。而在教学中又需要通过“以一带三”让四方面落地。
“以一带三”：一是语言运用，三是“思维”、“审美”和“文化自信”。语文教学必须以“语言运用”为本，这是出发点和落脚点，通过“语言运用”的教学，把其他三方面“带”进来，彼此融为一体。对当下一线语文教学来讲，可以避免过于重视情境和活动而忽视经典阅读的问题;避免过于重视“群文教学”而忽视基本功培养问题。因此，要让学生先“正读”、“精读”后再去“延伸”；要用好统编教材，用好“单元教学”或者“学习任务群”；各学段各年级的教学要求、标准和梯度要尽量清晰；不能因警惕“知识性灌输”而弱化“语言运用”的本位要求。
温教授反复告诉老师们工作很多也要挤时间读书，读书可以让我们适当超越过量的浮躁的杂乱的信息环境，有定力，有眼光。
2.谭方，高级教师，全国优秀班主任，深圳教育教学科研优秀成果奖。四年级的课例《母鸡》。
谭老师把以作者的情感变化为线索、借助母鸡的形象来体会母爱的伟大作为教学的重点。文章前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的母亲的形象。谭老师分别通过四个活动来完成教学任务，把作者对母鸡由讨厌转变为尊敬的情感展现得淋漓尽致。
她亲切地引领学生聚焦于作家笔下鲜活的生活场景，感受通俗形象的语言风格，再体会先贬后褒、欲扬先抑的表达情感方式，并为写作方法再添一法宝。
3.赵志祥，中华诗教委员会副主任。课例《春夜喜雨》。
课堂以展现诗歌吟诵的魅力为显。《春夜喜雨》围绕“喜”字展开教学，在教学中夯实基础的同时，教给孩子们吟诵之法。面对六年级孩子的拘谨胆怯，赵老师不厌其烦的耐心引导，从学生发言的每个字、每个表情、每个动作寻找与文本相关的表现。
下午聚焦：聚焦文化名家视点，见证思维发展拔节。
4.窦桂梅，清华大学附属小学校长，清华大学教育研究院基础教育研究所所长，九年义务教育语文新课程标准修订组核心成员。
报告《在长满树的大树下，清华大学附属小学主题阅读的实践探索》，窦老师用她们学校所做的一系列主题活动来阐述如何让阅读落到实处。三个倡议：一是成为终身阅读者。二是成为阅读指导者。三是成为阅读推动者。
5.鱼利明，2016年度全国“十大青年名师”，第七届全国青年教师教学大赛一等奖。
三年级项目化主题课例《方帽子店》。他通过“不变——变——变与不变”三个板块进行，降低复述难度。单元人文主题是“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考”。用日本作家深见春夫创作的充满童趣的绘本故事《世界第一的帽子》进行拓展阅读，与单元主题完全吻合。整堂课的设计都在注重：多听听孩子的想法，沟通彼此的感受，孩子天生的好奇心和独特的思考方式一定会给我们带来惊喜。
6.何捷，福建省作协会员，全国首届“十大青年名师”“具有重大影响的写作教学名师”。
《珍珠鸟》大致分为两个部分，一个是作者和珍珠鸟之间的情意和信赖产生的过程；另一个是作者的写作方法，即写作要在真情实感的基础上运用适当的方法，方法为情感服务。何老师一开课就直击单元目标（初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法），带领同学们总结了好多个小招：借助中心句可以直接抒情；把鸟比做一个孩子，拟人手法的运用；“滚圆的、扭动”等仔细观察达到用词的准确；抓住关键词“流泻”感悟层层递进，自然而然的写作方法。最后总结“无招”是因为“有心”，最自然的抒情是：由心而发，抒发真情，最终达到“无招胜有招”。
精彩继续，报告《文学性阅读与创意表达任务群表达》跟我们说明了：文学阅读与创意表达是什么、从那三大关键词解读、文学阅读与创意表达怎么做。三大关键词解读：“体验”不读不写，任务落空；“审美”只读不写，任务低俗；“创作”会读会写，任务增值。
二、5月18日，活动第二天。
上午聚焦：中国教育价值重置、重构语文坐标、把握时代脉动。
1.张祖庆，浙江省特级教师，杭州师范大学硕士研究生导师，全国首届“有重大影响力写作卓越名师”。
六年级课例两节：《漫步世界名著花园之鲁滨逊漂流记》。本课堂先借助关键词梳理主要事件的梗概，用简短话句概括一本书的内容。接着借助阅读单，批注“节选”部分，梳理鲁滨逊刚到岛上遇到的困难，选取作品中印象深刻的人物、情节、场景交流阅读感受。最后运用“关键词连缀法+主要情节列举法”，向伙伴介绍一本节。
本节课的情景教学是亮点，让学生以推荐一本书为短视频内容，拍摄、上传、发布于张老师的抖音号。现场掌声雷动，将课堂推向高潮。他让老师们看到了学习情境并非虚无缥缈，而是基于学生真实的需求，唯有让学习真实发生，学习的意义和价值才能真正彰显。
2.肖绍国，国家特约教育督导员，著名特级教师，正高级教师，广东省南粤优秀教育工作者，现任深圳市福田区园岭实验小学校长。
鲁迅先生去世时周晔只有10岁,在作者19岁那年用温暖而亲切的笔调写下了这篇经典的回忆录。而教者也在这温暖的基调下开展了课堂之旅。课堂以回忆万国殡仪馆为起点，理清“我”回忆伯父鲁迅先生的五件小事，随后对事件的细节和背后的意义进行逐一分析。以“微笑”为引子，找出相关句子把握对人物神态、动作的品味，反复朗读体会全文温暖的基调：鲁迅先生为自已想得少，为别人想得多。
课例结束后，肖老师又以《学习任务群明暗交融的刻画与进阶》为题做了讲座。他表示单元房子，是核心素养背景下，整体教学的愿景，教语文就像盖房子。言语结构化的核心是语感，情感态度的终极目标是人生观，语文教学，独当此任。
下午聚焦：开创儿童阅读深度研究，探寻儿童阅读未来面向。
3.冯骥才，中国当代作家、画家、社会活动家。
冯骥才老师《兴趣与品位》的精彩报告曾说：我们需要读书，是一种发自心灵的、对读书的本然喜爱。所以他提出，老师要保护学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，在平时的日记、写作片段多思考，进而提升写作水平。
4.谢有顺，中山大学中文系教授、博导，中国小说学会副会长。
现场邀请了谢有顺教授进行互动。谢教授听了冯老先生的报告有感而发：在阅读中最能找到平等感。写作都是从阅读进入，进而学会把心中所想所感真实地写下来。作家在生活中累积经验，善于观察，加以想象并作出思考，他们是生活家，笔下往往记录的是自己熟悉的东西，真实真切。
5.张学伟，全国特级语文教师，“全国小学语文十大青年名师”评委，全国第二届青年教师阅读教学大赛一等奖。
张学伟名师带来了一场精彩纷呈的课《在宇宙的另一边》。本课的核心理念:让想象和语言融合。课堂设计立足于习作单元，激发想象，学习表达。带领学生联系生活，打开想象。总结出打开想象的三种方法：反一反，变一变，想一想。
6.陈诗哥，中国作协儿童文学委员会委员，曾获全国优秀儿童文学奖、冰心儿童文学奖、中国寓言文学金骆驼奖等。《宇宙的另一边》作者。
与同学分享了“开启想象大门”。引导孩子们大胆尝试，从乱思乱想开始，建立逻辑，加上诗意想象，升华到奇思妙想，与孩子思维碰撞，让孩子插上想象的翅膀，开启了孩子们想象的大门 。
随后还带来讲座《张开童话的眼睛看世界》，讲述课文《宇宙的另一边》的创作背景和思路，解读童话背后的密码，他认为儿童文学是最好的美容药，能留住青春。他提出人的一生，需要读三次儿童文学：当你还是孩子的时候，当你养育孩子的时候，当你年老的时候。
三、5月19日，活动第三天。
上午聚焦：展现课堂文化生活，重塑语文学习样态。
1.王崧舟，杭州师范大学教育学院教授，高级教师，浙江省语文特级教师，倡导“诗意语文”。全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者、浙江省十大育人先锋、杭州师范大学硕士研究生导师、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长等。
王崧舟老师的《梅花魂》拉开盛宴的帷幕，紧扣“魂”字进行教学设计。学文前他通过温习诗词入手创设“梅花”语境，学生在诵读中初步感知“梅花”意象。接着，王老师有目的地整合词串，让学生读一组描写“梅花”的词语和一组描写“外祖父”的词语，从而达到初始“梅花”意象的目的。学文部分更加精彩，王老师不仅抓住重点段落，还引用陈慧瑛自传的节选内容，既让学生体会到了梅花所蕴含的思想感情、文学意象，还拓宽了学生的阅读面。从而达到不同学习任务群自然融合的效果。
接着，在讲座《学习任务群与课堂教学变革》中谈到：新课标对于课程内容有一个突破性的建设，新课标把课程内容结构化分成了六个学习任务群。他细致地为大家解读了新课标对语文学习任务群的要求，总结了语文学习任务群的4个特征；学习任务群的落实路径：定位、建构、实施三大环节。接着以五年级下册一单元为例，分析教材内容，选择学习主题（文学意象），对教材进行保留、删除、调整和补充，并确立单元目标…
下午聚焦：重构学习场景，创造学习情景。
2.蒋军晶，全国著名特级教师，正高级教师，儿童文学作家，曾获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖，出版多本儿童小说、助学读物、教学研究书籍等。
蒋军晶老师执教四年级的《海的女儿》。蒋老师由童话作家引出安徒生，再导入本课学习的课文。教学中，老师以“感受童话的奇妙”这一主任务，让学生自读故事、品味语言。学生通过阅读、比较、练笔等活动，体会到了童话情节奇妙、人物美好、语言生动的特点。紧扣单元语文要素，教学目标明确，学生学习兴趣浓厚。
3.罗才军，正高级教师，浙江师范大学硕士生导师，曾获全国青年教师阅读教学大赛特等奖，撰写300多篇教学论文、课例发表于《人民教育》等杂志。
课堂精彩纷呈，罗老师的课堂重视学习任务的设置。比如《金字塔》一课，罗老师围绕一个特定的主题，创设真实的生活情景（举办金字塔展览），来提出学习任务，任务间环环相扣，落实语文核心素养。课堂也注重学习方法的输出，学生借助多种学习方法去完成学习任务。在《学弈》一课，罗老师抓住文言文的词语特点进行教学，由浅入深，反复各种情景诵读，引领学生读通读悟。
罗才军老师还分别作了《单元整组教学的卖鱼桥小学样态》和《高阶思维的狂欢盛宴》微讲座。两个讲座都是介绍卖鱼桥小学如何进行单元整组教学的。任务型学习是基于任务驱动的学习，它是学生为解决真实生活中的问题，通过综合分析情境中的相关因素，自主制定方案，合作探究，并迁移运用已掌握的知识、能力、方法，或根据需求主动学习新的知识，再通过交流、复盘等方式改进方案，最终解决问题，完成任务的学习过程。任务型学习的课堂样态是以评价（目标）为导向（导航），基于真实的问题情境（启程的欲望和信念），创设（逼近）真实的学习情境（推荐路线)，有挑战的学习任务(路程中各种突发状况)，实现深度学习和高阶赋能（能力提升）。
今天教研活动，我们将“教以潜心，研以致远，教有所得，研有所获”这十二个字画上完美的句号。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。
四、5月20日，活动第四天。
上午聚焦：重构学习场景，创造学情景。
1.蒋阳晔，中山市识字写字教学联盟盟主。
在课文随文识字的教学中，蒋老师探索“三读阶进”的运用路径。 “三读阶进”是指在单篇课文第一课时的教学中，引导学生通过三个不同层次的读，将识字教学与阅读教学进行紧密融合，每次读文(识字)目标明晰，方法多元，在朗读时进行识字，识字反过来又促进读文，学习过程螺旋上升，认知过程循序渐进。
2.周忠敏，中山市三鑫学校年级校长，中山市小学语文教学专业副会长。
下午聚焦：传承优秀文化，提高书法素养。
3.白皛，中华诗词学会诗教委会会副秘书长，深圳教育科学研究院小学语文教研员，人民教育出版社统编教材培训专家等。
4.岳增武，广州美术学院书法与篆刻研究方向艺术硕士，中国书法家协会会员等。
活动结束，收获满满！
研学活动泼洒最美卷轴，名师为笔，学徒为纸，探究为墨，就此落笔，浑厚天成。为期4天的中山名思教研活动之旅已经结束，但信宜市第八小学的教师们在邓校长的引领下将继续通过系列活动不断提升自身的专业素养，在每次活动中都学有所得，幸福成长！
撰稿：李 广
照片：八小教师
审查：何张松
核发：邓元成
2023年5月21日