环境和材料是幼儿的隐形教师，能很好的激发幼儿的好奇心和求知欲，引发幼儿观察与发现科学现象。
2023年5月19日，丹阳市界牌中心幼儿园开展了以“趣”探科学，“材”思有道为主题的工作坊活动，新区幼教集团环境与材料工作坊的领衔人和骨干教师们参加了此次活动。
一、现场观摩
活动开始，工作坊老师们深入班级，对定点班级的科学区空间布局、材料投放、环境创设三个方面进行深入细致的现场观摩。
二、案例分享
紧接着，工作坊骨干教师眭婧、戎瑜帆、张菊将自己在科学区教育实践中的所思、所想、所做进行了案例分享。
眭婧《“水”主沉浮，“乐”享探究》
戎瑜帆《趣探房子，玩出精彩》
张菊《聚焦环境材料，助推科学探究》
三、交流研讨
最后，大家对以下两个问题进行了交流研讨：1.班级科学区材料投了哪些材料？亮点与不足。2.探讨支持幼儿自主学习的科学区材料特征及投放策略。
针对第一个问题，工作坊老师提出定点班级科学区的材料投放丰富，且材料投放本土化，投放了大量的螺丝、螺帽、塑料小插件等与汽车相关的配件，与界牌镇汽车配件之乡相呼应。
对于第二问题，老师们探讨交流认为科学区材料投放应具有层次性、动态性。投放具有层次性的材料在一定程度上能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知经验。此外，老师们还提出材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时进行调整和补充。
科学区是班级科学教育的重要组成部分，作为探索性活动类型的科学区，合理的空间布局、有吸引力的环境布置，有层次的材料投放尤为重要。我们要为幼儿提供动手、动脑、猜想、观察、预测、实验的机会，实现《指南》中提出的幼儿科学学习的核心要求，即幼儿科学学习的核心是激发探究的兴趣、体验探究的过程、发展初步的探究能力。