月湖区小学数学“解决问题”教学观摩研讨会暨鹰潭市第六小学罗兰名师工作室课研成果汇展（副本）

         第一节课是万美玲老师执教的课题《用估算解决问题》，她十分注重创设问题情境，让学生真正体会估算的意义和价值。购物情境，是学生日常生活中遇到过的，学生具有一定经验，通过小组讨论“在这题中，用精确算还是估算，能又快又好的解决问题？若用估算，怎么估算更合情合理呢？”当学生出现“精确算”“估算”两种不同思路时，万老师及时抓住课堂生成，以学生的矛盾、疑惑为起点，组织学生讨论汇报，让学生在思维碰撞中，突破精确算这种定势思维。引导学生从问题入手，领悟到估算在解决某一类问题中的必要性，培养学生的估算意识。另外，万老师也十分注重加强估算方法的指导、注重引导学生进行估算方法的交流，进而优化算理，使学生清晰的认识到要”根据数据的特点选择估大或估小法”，有效突破难点。

　　第二节课是朱燕老师执教的课题《求经过的时间》，朱老师密切联系生活实际，上课伊始出示一张高铁票，激发学生学习兴趣，引出用到达时间和开始时间来求经过时间。教学过程中，借助钟面模型，时间轴，理解分段计算经过时间，深化24时计时法的认识，探索出计算经过时间的基本方法，感受算法多样化。朱老师注重培养学生观察、交流探究、对比、概括能力。真正把课堂交给学生，体现了学生的主题地位。让孩子在快乐中学习。

　　第三节课是杨燕老师执教的《分段计费练习课》，这节课杨老师注重构建数学模型，发展模型意识，提升核心素养。整节课分成3个环节，在第一个环节水费问题时老师充分对比2小题，孩子们自己观察发现并不是所有的情况都需要分段计费的，当遇到需要分段收费的问题时画图分析题意并分类整理信息会更准确。第2个环节车费问题时，老师充分展示师生交流，生生交流，在交流中“第一段的计费就是总价不需要计算，不足1千米按1千米计算”这两个需要注意的问题都清晰的解决了，孩子们更加意识到画图分析和分类整理的重要性，建立了解决数学问题的模型。第3个环节在充分对比前面2个环节的问题时，杨老师充分调动了孩子们的积极性，将问题从技能引向体验，从数学问题推向生活问题，孩子们畅所欲言，体会着国家为人民着想的良苦用心，达到了学科的融合型，培养了孩子的爱过情怀。

　　徐琴琴，陆莎莉，王轶男老师针对万美玲，朱燕，杨燕老师上课的内容提出自己的疑惑，万美玲，朱燕，杨燕老师围绕提出的问题进行说课。

　　王芬校长对罗兰名师工作的成员和取的成果表示赞赏，并希望六小的老师们更多的加入到罗兰名师工作室，特别是向罗兰老师学习她对教研无私奉献精神。名师工作室能发挥榜样的力量，辐射、引领周围的人共同进步。

　　王美峰导师就《用估算解决问题》进行了点评，听万老师的课如沐春风般的感觉。王导师从3个方面谈了自己的感想：一、孩子充分体验了学习估算的必要性。估算在我们生活中应用非常广泛，王老师设计情境让孩子体会500元够不够，有的孩子运用知识的迁移算出了准确值，而老师的一个问题“怎样能又快又好的解决这个问题”组织孩子讨论，孩子自主体验一致感受到估算最方便。二、注重培养孩子估算的方法。老师通过精准的提问，引导学生思考、比较：讨论进行自主学习。比如“怎样估算合情又合理呢？”“营业员该怎么收费呢？”孩子在具体的情境中明白有时候要估算有时候要精确算，并且估算有时要估大，有时要估小。三、估算教学中，培养了学生的推理能力。推理是数学的三大思想之一，伴随着孩子学习终身。老师特别注重培养孩子说理，比如“说说你的想法”“谁还能说一说”，孩子在不断的表达中说清楚了自己的估算过程，培养了孩子的语言表达能力，推理能力得到发展。

　　吴艳萍导师就《求经过时间》进行了点评，充分肯定了朱燕老师的成长，钻研了教材。首先注重创设情境，提问精炼。一个好的情境才能让孩子主动学习，孩子的思维才是活跃的，从旅游情境出示高铁票，让孩子提取关于时间的信息，而不是数学信息，这样精炼的提问可以更好的打造高效课堂。然后注重知识的迁移，培养孩子自主学习能力。求经过的时间孩子之前有同一时间段求经过时间的原认知，老师抓住这一迁移展示第一种计算方法用结束时刻减去开始时刻，只需要转化成同一种时间表示方法就可以。第二种方法老师注重让孩子自主学习，画时间轴，以中午12时为分界点，理解算式中表示的意义，用上午经过的时间加上下午经过的时间即可。最后将练习和例题进行对比，形成知识结构化。练习设计有阶梯性，最后一题涉及跨天的练习，充分让孩子对比发现解决这类问题的方法，发散孩子数学思维，形成结构化认知。

　　何玲导师就《分段计费练习课》进行了点评，充分肯定了杨老师对新课标的理解和落实。主要表现为3个方面:一、形成图解策略，建立数学模型。把数学信息和问题转化为线段图，帮助学生理清数量关系，学生在练习中充分感受到画图策略简洁明了，是解决问题最好的手段。二、提炼生活问题，落实立德树人。解决问题从生活中来，又把数学问题推向生活问题，让学生在讨论中体会到国家为人民着想的良苦用心，巧妙的落实了立德树人的根本任务。三、探索数学阅读，提升分析能力。杨老师在教学中，让学生通过阅读来对数学知识进行准确地理解和把握。在数学阅读时，主要运用对比的方法，让学生不断思考，有什么不同的地方，以提升学生的阅读分析能力。

专家总评

　　高新区教研室主任邵丹英充分肯定了罗兰名师工作室近几年取得的成果，肯定了罗兰老师的辛苦用心，肯定了团队里老师的进步。从今天的三堂精彩的课堂就能看出工作室的精心准备和付出。三堂课都充分体现了以下几点：1.眼里有学生，心中有教案。课堂上完全体现了以与学生为主体，培养学生数学阅读能力，数学推理能力，数学举一反三能力。2.老师和学生共情，及时表扬鼓励学生。课堂上其乐融融，学得开心，教得轻松。3.注重数学解决问题策略的教学。老师们运用说理，图示，转化，推理等策略，提高学生问题解决的能力。4.注重数学和生活的联系，数学和其他学科的融合。课堂中都创设了学生熟悉的生活情境，让孩子有兴趣的去学习，并做好人文情感教育。

　　成果论证：月湖区教研室主任朱水新充分肯定了罗兰名师工作室近几年取得的多项成果，通过对小学数学解决问题教学的研究，从无意识到有意识，做了深入、全面、实实在在的课题研究，工作室的所有成员不论在理论上还是眼见都有非常大的提高，在实际课堂教学中也是有极大变化，从今天的三堂精彩的课堂就能看出取得了可喜的成绩。     朱主任从四大方面做了《基于核心素养的小学数学解决问题教学策略研究》的精彩讲座。一是解决问题的一般步骤。朱主任指出解决问题的“三步曲”在不同阶段表达的方式是不一样的，我们在进行这一课题教学时首先要弄清设计以及教材的设计意图，并能引导学生按照这三个步骤开展教学。二是解决问题的策略。朱主任结合上午的三堂课进行分析，认为在教学中经常会用到“举例、图示、转化”等特殊策略，这样能使教学更加容易。通过几个有关图示的实例让我们充分体会图示在教学中的重要作用，感受图示逐步的变化。三是为什么要基于核心素养下的小学数学解决问题教学策略的研究，朱主任做了独到的讲解。什么样的知识才能诞生出核心素养呢？朱主任认为，知识应该是有魅力、有意思的，学生有兴趣去学习的，学习是主动的、思维是活跃的，知识能够活学活用的，这些成为核心素养的基础。四是核心素养下的小学数学解决问题教学措施。首先运用情境教学，提高学生的学习兴趣；其次引导主动探究，增强主体意识；然后引导反思评价，内化解决问题的策略，反思解题思路，梳理思维过程；最后演绎拓展变化，强化应用意识。朱主任的讲座高屋建瓴，令人耳目一新，受益匪浅。

　　最后鹰潭市第六小学郑校长对参加此次活动的人员表示感谢，郑校长高度赞扬罗兰老师，罗老师为工作室付出了很多心血，培养了一批又一批的教学能手，罗兰老师工作室也在不断发展与壮大中。也很感谢月湖区教研室朱水新主任、高新区教研室邵丹英主任莅临指导，使罗兰老师工作室和六小的教研工作又得到了一次提升。最后郑校长期待大家在教研的道路上勤耕不辍，勤学勤问，未来取得更好的成果！

　　最后导师们给上课老师颁发荣誉证书。   一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。相信在罗兰老师的带领下，工作室的每一位成员肯定会充分发挥引领、指导和辐射作用，孕育出更多的硕果，呈现出更多的精彩！

策划:罗兰

编辑制作:徐琴琴、李冬兰、杨慧青、黄玉金、彭平贵、夏利平

审核:万美玲、杨燕、吴艳萍