吾生有涯 学知而无涯

　　国培计划（2022）—陕西省小学语文学科县级教学能手能力提升

     2023年5月11日-19日，有幸去古城长安，陕西师范大学参加聆听专家讲座，从中受益，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。

      “所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。”卢焱老师的讲座语文的生命资源基于“问题在场”导向下的“五有课堂”的实施策略，从序言当中工作的迷思开始，让老师们思考工作的价值到底是什么？从问题在场的提出和背景、目前教育产生的主要问题、“五有”课堂质量与效率兼备的举措三个方面为力着点，立足学生本位，提出语文教学的窘迫，课堂专制重形式，可以通过游戏引入、情境创设、媒体运用、课程整合等方式激发学生学习兴趣，在师生充满情智的交流互动中，将课堂的触角延伸向生活，让学生在充分思考、体验、表达、实践中，达到彰显学习本质，促使师生“生命在场，生活在场，文化在场，思想在场”，让课堂真正成为学生生命成长的地方。

　　两句三年得，一吟双泪流。被陕西省政府授予“特级教师”的郗莉校长，秉初心强化炼课，以素养营润幸福，基于“炼课”的教师专业发展的实践研究。她提出“适性”育人，“六课”“四微”“四平台”，从引、研、说、评、写、展六个方面进行“炼课”，以小见大，以微知著，从而做一个不忘初心，让生命和使命同行的教师，幸福为师，向阳生长！

　　多次担任国家级“教育艺术杯”课堂教学大赛的评委史建义教授，“丹心未泯创新愿,白发犹残求是辉”，关于《语文课程标准》的解读，让教师搜集2011年和2022年资料，对比来读，抓住“字眼”进行剖析；健全学校家庭社会协同育人的机制。“删繁就简三秋树，领意标新二月花”,教师在自己的岗位上要学会创新，做一个思想者,学习者，具有创新意识的实践者。

　　“人学始知道，不学非自然”，全国“百班千人”公益共读项目导师张金凤，基于阅读素养提升的整本书阅读教学策略，读书的目的不在于多大的成就，而在于你被生活打回原形的时候，给你一种内在的力量，让你安静从容的面对。从目标、氛围、时间、方法、书单、习惯、兴趣、评价等八个方面进行整体感知，理解探究，鉴赏评价。

　　从教32年，曾获全国优秀教师，首批陕西省小学语文学科带头人的刘武宏教授，"双新"“双减”背景下的常态课堂实效提升策略，常态课堂价值取向，全面提升每位学生的策略，自主学习，合作突破，数字化教学，创意非凡。培养学习力为主的课堂，对于小学生而言有意思比有意义更有意义，运用知识更有力量，诗书勤乃有，不勤腹空虚。

　　“凡训蒙，须讲究。祥训诂，明句读”。陕西师范大学文学院副教授段宗社，对传统启蒙教育的现实意义，基于自己的教育教学工作发现问题，提炼观点；对《三字经》的解读，可谓是世事洞明皆学问！

　　新课标下的古诗文教学，陕西省宝鸡市渭滨区石鼓镇小学的高级教师赵靖，曾参与国家基础教育质量监测国家级项目三项。从明确小学古诗词教学的意义开始，既是儿童启蒙教育的天然素材又是语文核心素养形成的重要资源；化文为图，借史悟情，主题教学这几种策略，可以利用语文小报，手势舞，美术这几门学科，更好促进学科的融合，调动学生积极性。

　　“追根溯源微创新”义教课标视域下的小学语文学习任务群的案例分享，西安浐灞四小校长党燕宾，通过线上的讲解，幼小衔接校本课程，家长帮助学生完成每天的思维训练，阅读打卡，让孩子的言行“美”起来，思维训练让孩子的“语言”美起来；学贵在问，问题墙的设计，对于学生提问能力的重视，所有创新，都是根植于行动。

　　“双减”视域下文本深度解读与课堂实施，曾获全国优秀教师语言文字基本功大赛一等奖，陕西省“优秀教学能手工作站”主持人的卞欣教师，从《草原》当中的一句话引入，为什么要解读文本，运筹帷幄之中，决胜千里之外，课堂调控信心，文本细读就是从语言出发再回到语言；从词句敏感，多元自问，上位思维，素读再读，提要“勾玄”，把握结构，抓住矛盾几个方面，在课堂实施中对文本进行深度解读。