—— 记2023年校本培训英语课例研讨专题活动总结
5月18日，第15周周四第5节，叶剑瑜老师代表英语科组及商英教研组上了一节全校研计课《Inventions Make Life Better》。本课教学设计借助问卷星、课堂派平台和腾讯文档等信息技术，运用任务驱动教学法、游戏教学法、情境教学法，驱动学生自主探究，在合作中学习。课后，数学教研组长吴绍文老师代表专家评委发言，英语科组唐老师也组织了科组听课老师们从不同的侧面作重点评析。最后，陈永娟副校长作了总结发言。大家对本课例的课型、信息化教学、活动互动效果、思政融入等角度各抒己见，互相促进。
数学教研组长吴绍文老师首先肯定了本课活动设计的多样性，教师能运用多种信息化工具辅助教学。他也从课堂学生口语表现的角度指出应该多给学生发言的机会。对于新旧时代物品的对比，吴老师也给出了中肯的建议，除了图片还可以引用视频资源，让学生在更动态的情境中感受科技的变迁。
英语科组的老师们也从不同的维度，对本课进行了点评。
黎耀坚老师：
亮点：1.丰富的信息化手段让课堂非常活跃。活动形式花样多，学生投入度和参与度很高。
2. 分层设置任务对于不同层次的学生照顾到位
3. 学生学习效果通过平台实时反馈，方便教师及时调整教学侧重
4. 情景设置和课程思政有机结合。对学生的教育潜移默化
建议
1. 课型定位建议更清晰准确，以便教学目标和教学活动更好对应
2. 知识点对比建议使用表格
3. 小组的竞合关系建议更好地体现
李蓉老师：
亮点：
1. 信息技术的使用流畅，切入合理，对课堂教学效果好。
2. 教学思路清晰，始终围绕教学目标，课堂活动形式多样，带动学生积极探索，合作交流，。
改进意见：
1. 后半节课，时间拖得长了，能否缩减一点，呈现思维导图的结果。
刘卓群老师：
亮点：
1、 能够运用多种的信息技术手段在课前用问卷星进行问卷调查， 课中用课堂派做分层练习， 课后用腾讯文档呈现思维导图， 体现出了信息技术服务教学任务，为教学提供了有效的辅助作用。
2、 在阅读前 把文重点词汇和句型抽出， 通过对比让学生反复练习。 课堂小结的形式是让小组代表上写出所学的语言点，既反馈了学生的学习情况， 也锻炼了学生自己归纳知识的能力。这些活动实实在在体现了学生在英语阅读课上“读有所悟， 读有所得”。
刘颖老师：
亮点：
1. 能够多渠道收集，并依据教学需要选择、管理、制作数字教学资源。从课前的问卷星调查，到课中的课堂派、腾讯文档思维导图共享编辑到课后的短视频制作，将数字化恰当地融合在教学中，大大提高了教学效率。
2. 能够利用数字技术资源有序组织教学活动，提升学生参与度。擅于深挖各种资源为教学服务，如PPT淡化功能，促使学生在短短数秒快速集中注意力，加强瞬间记忆训练；课堂派答案解析功能让学生在完成练习后核对思考，培养学生的自学能力，为终身学习做铺垫。
文满泉老师：
亮点：
1. 从身边生活感知当今科技发展所带来的幸福生活，培养家国情怀，文化自信。
2. 培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备的自我学习能力，探究能力和合作能力。
改进意见：
让学生根据老师提供的素材自己得出中国很强大的结论。
由于时间关系，不能每位科组老师都能现场发言评课。唐老师运用了腾讯文档继续收集大家的观点。
唐雁鸿老师：
亮点：
1. 根据前置学习和测试分析，精心准备教学资源、撰写教学设计和丰富的学习活动，课堂学习满满的科技和数字感，通过今昔对比，让学生体会到中国人因创新而幸福感领先全球。
2. 培养学生的英语核心素养：通过情境操练语言结构和知识培养学生的思维差异意识，培养阅读技巧和跨文化沟通能力，通过在线分层任务并提供解析培养学生的自主学习能力。
改进建议：
语言结构的单个训练过多 ，如果将些语言结构有机地重现在语意连贯的文章里，让学生处理语篇信息，可能效果不同了。
许泠老师：
亮点：
1. 组织组内合作、组间竞赛、传麦游戏，既提升了课堂的趣味性、培养了学生的学习兴趣，使课堂节奏更为紧凑，更引导学生在活动连贯起“词汇语法→阅读→应用”的学习过程，并最终呈现学习成果
2. 课前问卷星调查、课堂派自测、课中课堂派练习、课后纸质情景任务、腾讯在线思维导图等线上线下手段的使用，把各个教学环节有效串连到一起，且练习的设计，关注到亲子互动、分层练习及任务分派到人等细节，又因为形式多样有趣，更能引领学生参与课堂
改进建议：
阅读活动的组织，建议给予学生更为足够的练习时间，读透才能理解透彻，才能有足够的语言知识和信息完成读后任务。
徐毓芝、黄文静老师：
亮点：1.叶老师能亲切、密切地关注学生的学习情况和进度，不断鼓励学生。
2. 能注意使用英语对学生发出指令，指令清晰明确，学生能听懂并跟上老师布置的任务。
吴敏华老师：
亮点：
1. 能把握好课堂设疑的“度”，任务的设计既分层且递进，让不同程度的学生能有适度的挑战，能激发学生的学习欲。
2. 对信息技术的灵活应用，使课堂任务得以高效完成，并让学生的参与机会均等，使学生的能力得到充分的发挥。
3. 结合多种信息技术手段，如问卷星、课堂派、腾讯文档思维导图等，使主题单元活动贯穿课前、课中、课后，学习任务连贯，策略指导清晰。
4. 把思政教育融入在课堂活动当中，真正做到潜移默化，润物细无声。
最后，陈永娟副校长在聆听了多位老师的点评后，进行了总结发言。她首先指出，她这次特别关注科组老师们的评课水平，从这个侧面可见她关心老师们的成长。她向老师们指出了关于英语课型定位的新动态，课堂教学应该综合培养学生听、说、读、写的技能。她还引导老师们从智慧课堂SMART理念所代表的五个字母出发，对本课进行评析，从这节课的信息化资源建设，活动设计等方面肯定了这节课，给老师们本课具备了智慧教学要求的元素。但她同时指出，教学设计撰写中，对认知目标的描述和思政融入的效度上提出了很多有针对性和建设性的意见和建议。她还指出，应该给听课老师提供课本的练习设计的资料，让听课老师更理解本课的教学内容。
听课的专家和老师们的建议从不同的角度给叶老师带来了许多感悟。课后，她也再次向陈校请教了改进的建议。反思本课的教学，她有以下几点的启发：
- 英语课堂教学运用信息化教学虽能设计丰富的内容，且平台能高效反馈结果，但应该平衡让学生平台学习与现场展示之间的关系。
- 阅读课文的教学还是先多设计任务，先处理好语篇信息，再挖掘语言的应用。
- 对信息技术的运用不能过于依赖，还是要多积累对突发技术问题的处理能力。
- 多向科组老师，乃至不同学科老师们学习，多磨课，多积累各种教学资源，深度学习英语学科素养、思政融入等理论知识，以提升教学能力。