五月朗日耀晴空，齐思共研正当时，值此春夏交替之际，清远市各县区的中学历史骨干教师带着求知的渴望、乘着夏日的暖风齐聚北京师范大学（珠海校区），开始了为期5天的“清远市全国义务教育质量监测科目（中学历史）教研组长培训”。
一、群英荟萃，赋能开班
2023年5月20日上午，班主任高燕老师主持了此次开班典礼，并向学员们介绍了本次培训活动的专家教授以及培训流程。清远市义务教育质量监测部邵献计主任向学员阐明了本次培训的初心与初衷。清远市教师发展中心历史教研员李碧君作为本次培训班长，细心提醒全体学员们在培训过程中的注意事项。北京师范大学张汉林教授向学员们说明了这次培训的方案要求和培训意义。
二、高屋建瓴，史论结合
在简短而隆重的开班仪式后，我们迎来了历史教育教学权威专家赵亚夫教授。赵亚夫教授是北京师范大学历史学教授，陕西师范大学历史文化学院兼职教授。长期担任首都师大教育部“国培计划”初中历史教师培训项目负责人。
赵亚夫教授为学员们精心准备了一节《义务教育阶段历史教学的常识性问题》的专题讲座，主要围绕着历史课程与教学的常识性问题展开。
赵教授首先从“何为常识”开始叙述，引用名家名言解释“常识”；然后赵教授对“何谓历史教学的常识？”的意义、观念、功能和知识进行全面、科学的论述。
在阐述义务教育历史教学常识时，赵教授特别讲解了五大常识：从概念方面区分义务教育的性质、基于义务教育性质理解“为什么教”、基于事实思考“教什么”和“怎样教”、整体理解学科的人文性和基础性、如何面对课改中的新概念我们可以做的和做不到的。为了更好地帮助学员理解，赵教授用《秦统一中国》的教学案例、教材内容、课外史料加以说明，使得讲座更加形象生动，易懂易学。
三、“问”出技巧，“研”出智慧
2023年5月20日下午，北京师范大学张汉林教授为学员们讲授了《基于问题的历史教学》的讲座。第一小组的成员陈远程老师对此次讲座的专家和内容进行了精彩的导课。
张汉林教授是首都师范大学教师教育学院教授，博士生导师，北师大中国教育创新研究院历史学科首席专家，全国历史教师教育学会常务理事。
在讲座中，张汉林教授从“提问的理论思考”、“针对史实的提问”、“指向思维的问题”、“问题的八种类型”四个维度深入浅出向全体学员讲解了历史教学的提问技巧。
（一）提问的理论思考
张汉林教授以“苏格拉底接生术”的故事对提问策略进行了理论说明，鼓励教师们要以无知者的态度去提问、以无知者参与提问。然后，张教授利用古今中外的历史材料进行提问的范例式说明，指出在提问中要科学组织问答的逻辑，要知道问题所处的背景才能更好的理解答案。
（二）针对史实的提问
中学历史教学的重要任务之一就是通过对史料的解读和分析,培养学生的史料实证和历史解释的能力,那么如何针对史料进行有效提问呢？张汉林教授提出“史料阅读问题设计”的三个层次：第一个是“表层意思”，既史料讲了什么；第二个是“深层意思”，既作者为何在这样的时间、这样的地点、以这样的方式去讲或做；第三个是“意义或评价”，既其他人包括当事人和后来人怎样看待作者的行为，同时，张教授还提出意义并非由史料单方面决定的，应该是多则史料互证作用的结果。
（三）指向思维的问题
张汉林教授指出“指向思维的问题”主要包括建构意义、时序思维、证据运用、历史理解。张教授结合提问的范例以及相应的史实为学员们深入浅出地讲解了“指向思维的问题”的提问路径。
（四）问题的八种类型
张汉林教授指出“问题的八种类型”分别是：概念性问题、事实性问题、比较性问题、因果性问题、方法性问题、假设性问题、意义性问题、反身性问题。张教授通过深入浅出的讲解，为学员们指明了问题设计的多样性路径。
张汉林教授讲座的第二部分是实践操作，要求各小组根据现场提供的史料，提出5个问题。在实践中，各小组的成员学以致用、集思广益，对提出的5个问题进行精心打磨和修改，力求问题设计有梯度。在各小组热烈讨论的过程中，张汉林教授和清远市教师发展中心历史教研员李碧君老师也参与其中，对各位学员的问题进行指导。最后，小组代表分享实践成果，张汉林教授一一作了精彩点评。
夏日“研研”，感恩遇见，感谢引领。正是因为有专业的智慧引领人，我们前行的道路才能如此平坦。在历史教学专业化的道路上，我们定不忘初心、不负期望、砥砺前行！
（撰写本期美篇的学习小组为第一小组，成员依次包括：陈远程、丁宇红、罗梦甜、罗锦秀、肖敦新、黄文达）
审核：李碧君