五月风暖花香，万物风华正茂，清雨为初夏带来阵阵清爽。为了进一步了解智慧课堂如何助力教师专业发展，近日，海口市第四中学开展了以“基于AI课堂数据精准教研”为主题的2023年第九届“风采杯”英语组教学开放周。本次活动在B楼(厚德楼)报告厅举行，出席这次活动的有初中组全体英语教师。本次活动由课堂展示、课堂观察及专题讲座三部分构成。
课堂展示课例展示1——初三综合复习课《Keep healthy》,授课教师：林诗莉老师。
林老师首先创设情境以What's wrong with him/her？问题导入，进行复习与疾病相关的单词。其次，针对各种疾病引导学生给出相应的建议并升级到在日常的学习和工作中如何保持健康，复习和巩固提建议的句型和短语。最后通过阅读的形式分析文章的结构和条理，指导学生进行以“如何保持健康”为主题的写作。
林老师这堂课的主题和设计内容与学生的生活息息相关，把学生的学习积极性调动起来，再加上林老师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，激活学生的思维，从而推动学生进入了积极思维的状态。
课例展示2——初三语法复习课《Review the comparative and superlative degrees of adjectives and adverbs》,授课教师：许丽园
许老师的教学过程由浅到深，易于学生循序渐进复习和巩固本堂课的知识点，将语法与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。学生积极参与，并能充分运用所学知识进行英语表达。许老师组织学生开展教学活动时，每个教学环节能够清晰准确地交代教学任务。并且最后主题得到了升华，引导学生要爱家、爱岛，积极参与海南岛自贸港的建设。
老师们认真听课，积极做笔记
课堂观察两位老师的展示课结束后，罗小珍老师组织初中英语组老师借助系统生成AI课堂数据分析报告，从参与度曲线数据分布、教学行为S-T、和教学模式Rt-Ch两个图示的数据、教学行为分布数据等几个方面对林诗莉和许丽园两位老师的课进行点评。
教学设计分享
林诗莉和许丽园老师分别从教学内容分析、学生情况分析、教学目标、教学重难点、教学过程等方面，对所上的课进行教学设计分享。
根据课堂上的情况，系统生成AI课堂数据分析报告，报告里包括：语速分析、课堂高频词/敏感词、课堂提问情况、分析、师生互动指数、老师巡视分析、课堂专注曲线、动作峰值、表情峰值。AI课堂数据分析报告把师生课堂的一举一动都详细地做了描述，平常课堂上常被自己忽略或关注不到的方面，AI课堂的数据分析，可以让教师精准了解课堂上自己和学生的表现。
马小燕、毛惠瑜老师从参与度曲线数据对这两节课的课堂情况进行分析，图中橙色为参与度曲线，蓝色为表现曲线。
林诗莉老师的课由图可以看到学生的参与度在八分钟左右出现起伏，因为老师在复习单词时，学生都能够积极的回答，接下来的峰值下降了一点，回顾课堂，老师在提建议这一环节讲过得快，学生没能够有充足的时间去参与。在12一20分钟和28一36左右，出现了二个波峰，通过视频可以看老师开展活动难易适中，学生举手回答，表现涌跃，参与度非常高。
许丽园老师的课从图中可看到参与度曲线比较均匀，整堂课学生都在老师的引导下进行，符合学生的层次。
林婷婷老师提到，关注度曲线主要以学生在课堂上听讲时的抬头率为基准，一定程度上能反映出学生在课堂上的专注力。林诗莉老师课堂剩下五分钟的时锋值下降，通过回看课程视频发现此时学生在进行写作，恰恰反映出学生进行自主学习，关注度降低。
李莉老师从教学行为S-T和Rt一Ch分析这两节课。St图示可以帮助教师进行教学过程的反思，分析是否存在大段讲授或学生自主练习的行为，而Rt一Ch主要是帮助教师进行教学模式的分析，判断最终的教学模式是否符合教学预期。
林诗莉老师这节课的曲线到了20多，从而反映师生互动，生生互动以及读写练习比较充分。从教学模式判断，整堂课涉及到练习、老师的讲授，师生对话，可以将这堂课定义为混合型课堂。
许丽园老师这堂课从数据上看，曲线成阶梯状不断的向右延伸，充分反映教师讲授完之后，学生进行互动，师生互动和读写训练相当充分；Rt 一Ch的值在对话型框里面，与我们这节复习课有点相冲突， 不符合教学预期的混合型课堂。
郑寒冰和王隆福老师从教学行为进行分析。教学行为有两个维度，分别是学生行为和教师行为。教师行为包括板书，讲授，师生互动和巡视；学生行为包括读写，举手，听讲，生生互动和应答。
林诗莉这节课的设计目的和意图明确，重点突出，教学过程逻辑性强。从数据上看，生生互动7.33%，举手0.07%应答7.53%，这三项数据偏低，老师讲授20.22%，学生听讲21.55%，数据偏高，反映了老师掌控课堂过多，学生没有成为真正的课堂主人，可以开展多种活动，调动学生的积极性。板书1.47%，回顾课堂视频发现林老师除了把重点句型列在黑板，还可以增加重点短语，引起学生的关注度。巡视占10.07%，建议林老师可以多走动，兼顾更多的学生，给他们提供及时的帮助。
王隆福老师指许老师这节课的教学目的和意图明确符合学生实际，创设情景主题吸引学生兴趣，通过大量的练习，适当的讲解和巡堂，还有相对较多的师生互动，循序渐进的复习和巩固了形容词的比较级和最高级的规则，而且还有主题的升华。
活动最后一项，毛惠瑜老师的专题讲座《探讨基于教、学、评一体化的初中英语写作教学》。
毛老师从教、学、评一体化的内涵，其在初中英语写作教学中的优势以及在英语写作教学中的实践进行阐述。首先是“教”、其次是“学”、最后才是“评”。毛老师还指出教、学、评一体化在英语写作过程中，对词汇和句法的巩固起到重要作用。在进行教学过程中要有目标的创设，培养学生的思维能力和锻炼学生的读写能力。在写作之前要准备相关素材，在写作过程中可以进行小组活动设计，引导学生对自身想要怎样创作这篇作文进行思路分享，做好语言，思想和内容上的构思。
本次活动不仅让两位执教老师反思课堂自我提升，对于参与活动的老师们来说也收获良多。在今后的教学实践中，教师可以依据新课标，结合大数据，发现课堂上存在的真实问题，及时反思并改进，采用主动的、探究式的、理解性的学习方式，充分发挥信息技术的优势，展示智能、高效的课堂教学新模式，激发学生兴趣，提高学生参与感、互动感，让AI大数据真正助力课堂教学，让有限的课堂时间，发挥更大的学习价值。