夏来春去两相辉，绿意深深花未微。强镇筑基谋发展，送教助研展新篇。为深入推进强镇筑基工作，实现优质教育资源共享，充分发挥名师专家的引领辐射作用。 5月19日，临沂市小教科院强镇筑基“送教助研”活动 在沂南县大庄镇中心小学拉开帷幕。
参加本次“送教助研”活动的领导和专家有：临沂市教育科学研究院小学英语教研员尹若飞，沂南县教体局党组成员、县教育科学研究与发展中心主任王洪生，沂南县小学英语教研员赵千秋，沂南县大庄镇中心小学党总支书记、校长刘致国。全县170多名英语骨干教师早早地来到现场，怀着共同的期待相聚在一起， 共赴这场学习与成长的盛宴。
本次送教活动分为上午、下午两场，具体日程如下：
第一节课是大庄镇中心小学张惠老师执教的五年级下册Unit6 Work quietly！Period2 Follow the rules in the school。
本节课围绕school rules展开，环环相扣，娓娓道来。首先通过歌曲导入话题，通过I like...复习v--ing短语了激活学生的已有知识，并由v--ing形式，引出No...的学校规则，为library规则学习做铺垫。然后在文本处理环节通过Think and say What is Tom doing? What is John doing？Why does John can find the English books easily?What do you think of John and Tom? 四个问题链深挖文本，同时拓宽学生视野，这几个问题既有between the words, 也有beyound the words, 设置的比较实效。最后引导学生通过视频正面引导示范，小组合作short play、自主探究，发现身边的问题并提出规劝，传递文明，做文明好少年。
整堂课注重发展学生进阶思维，启发学生思考遵守规则的原因及如何遵守规则。
第二节课是由大庄镇中心小学张琪教师执教的五年级下册Unit6 Work quitely！Period3 The world robot exhibition。
本节课以跟随Robin参观机器人展的环游顺序引领孩子们阅读文本。教师在文本阅读过程中，通过Read and match， Find，think and say以及Read and answer等环节与学生一起梳理本课文本，引导学生运用读图和找关键词获取信息的方法进行阅读，注重学习方法的指导。同时，注重挖掘世界人文知识，比如中华武术、寿司等。还引导学生思考rules in exhibition，与本单元教学内容相呼应。在迁移创新活动中，从展览馆的机器人延伸到生活中的机器人，并让学生设计robot book，将文本内容运用到实际生活中，学以致用，感受机器人带给人类的便利，体会科技可以让生活更美好。
第三节课是由临沂杏园小学彭浩清老师执教的六年级下册Unit4 Then and now Changes in a dream。
彭老师读前通过chant复习与文本主题相关的句型和词汇。学习理解过程中彭老师把文本分为the first race于the second race进行精细解读，通过问题why did he change?把两部分串联起来。文中共有两条主线，故事发展的脉络与主人公心情的变化，教师通过板书清晰地体现出来, 为后面的retell与写作奠定了基础。彭老师注重学习策略的培养，引导学生用圈、画、框对Who was in it? What happened? How did Wu feel?三个问题进行标注，为后面的填写表格降低难度。 读后，彭老师设置了think and fill， think and say，listen and follow等活动内化语言，并引导学生寻求调情绪的方法。最后通过之前的文本支架语言与teacher’s dream归纳写作语言，给学生写作做了清晰的示范，学生学以致用，实现由能力向素养的转变。
接下来，临沂杏园小学的马金玉老师对Changes in a dream一课进行了详细的课例解读。马老师的课例分析从以下五个方面展开：理论指导，教材分析，学情分析，单元目标和语篇分析。理论指导首先要以课标的学习和分析为前提和基础。在做课程设计前，必须认真学习课标。在对教材进行分析时，研读各语篇之间的关系，重视课本资源的补充运用。语篇研读，从what/How/Why三方面展开，而how和why是没有统一和唯一答案的。单元目标包括单元教学目标，单元评价目标，单元作业目标。其中单元评价目标，是以评促教的过程。
市小学英语教研员尹若飞老师以剖析课例、提出问题、引发思考的方式对上午的课例进行了解读和评析。
1.解读教材。尹老师带着我们统看整个文本，解析学习活动，包括读前问题、背景挖掘，读中文本的思考，读后活动的设计。要依据教材内容设计学习活动，挖掘语言、能力、素养点和可延伸点。
2.注重学习策略的培养。一是拓展学生思维，优化提问 。教师设计问题时应注意问题的整体性、梯度性和延续性。以问题为导向纵向深入探究文本。设置回顾性性问题，帮助学生深度理解归纳文本。设置综合性问题，拓展创新思维能力。二是教会使用标注阅读的方法，如圈、勾、画等。活动完成后教师要进行及时反馈，如师查、自查互查等。三是设置学生任务时应清晰明了，对于复杂的活动教师先示范，再引导学生自己生成总结。在进行活动任务时，学生使用任务单，可以清晰地知道怎样更好的完成任务。
3.问题的设置要有层次性。要关注哪些问题是in the lines, 哪些问题是between the lines 及beyound the lines.
4.关注结构化建构。教师在设计活动时，应该提前进行铺垫，引导学生梳理出语言框架，再进行活动填充。通过解读文本，巧用图表，概括、整合语篇信息，运用递进性的活动稳固结构，引导学生螺旋式的升级语言结构，通过解构、建构、重构，帮助学生形成结构化知识。在课堂中适当增加学生的小组活动，教师引导学生通过讨论、梳理得到答案或结论。
5.要让学生走向“深度学习”，即让学习在课堂真实发生，为学而教，为用而教。
6.要精心设计板书 。板书的过程即把抽象、零散、内隐的知识可视化的过程。要基于主题语境，体现语篇的的重难点与脉络。
在解读教材、剖析课时设计的过程中，尹老师抛出问题，与现场老师互动交流。
一千个读者有一千个哈姆雷特，老师们对展示课的设计提出了自己的想法，尹老师适时补充、总结老师们没有挖掘到的细节与方法，在一次次的思维碰撞中，老师们加深了对单元整体视角下的单课活动设计的认识，为核心素养在现实课堂的落地提供了理论与方法基础。
在讲座的结尾，尹老师用“蜻蜓需要经过11次蜕变才能长大”的事例，鞭策老师们要经得起打磨，在一次次磨练中蜕变成精彩的自己。
这是一场知识的盛宴，这是一次思维的碰撞。课例的呈现、课例的解构分析以及现场的研讨互动，让我们沉浸式感受了一堂“优秀的课”，一堂符合学生思维发展的课，一堂单元主题下发展学生核心素养的课。要点如下：
一、围绕单元主题，深入解读文本
通过尹老师对课例的解构，教师们沉浸式的对本堂课的学习活动设计进行分析设计评价。我get到我们课堂教学活动的设计应围绕主题，立足教材，深挖文本内容的同时还要考虑学生思维发展特点，并且最终应引导学生通过语篇的学习形成结构化知识，并在后续的应用实践活动和迁移创新活动中围绕形成的结构化知识进行活动设计，最终达成对知识的迁移。
二、纵观教材整体，确立教学目标
教学目标的设置，首先要以人文本，根据学生的求知需要、情感需要、和发展需要来设计教学目标，关注学生的思维发展。其次要注重联系教材前后内容，将话题融入贴近学生生活的真实情境中学习，并有所拓展，活用教材，确保教学目标能够保驾学生层层递进的学习。
三、立足学习活动观，设计教学活动
在设计教学活动时，我们要通过问题引导学生开展学习活动。这就要求问题链必须围绕教学主线提出，并要具有一定的逻辑顺序，能够帮助学生理解文本，内化语言，形成结构化知识，使思维外显，最终使素养落地。尹老师在课例解构时，一直强调，“设计出的活动问题，要先考虑学生怎么回答。”这就要求问题设置不只要围绕主题，还需要符合学生思维发展特点，为学生搭建“脚手架 ”。
四、细化文本分析，注重思维逻辑
基于学生发展阶段，实现对英语课程内容六要素的整合分析。尹老师带领老师们现场解构彭老师的课，通过对文本What Why How 等方面的具体分析与解读（包括课本中图片与课本语篇自带的学习活动材料等都进行了解读），我get到了文本分析的具体思路与方法，在以后的教育教学中将灵活运用到自己的教学当中。在文本解读中，注重文本情景创设的连贯性与一致性，并在一定的逻辑关系下去设置学习活动，最终整堂课形成逻辑闭环，使学生通过学习活动形成结构化知识。
五、关注学生整体，引导自主学习
讲授新课时，很多重难点词汇、句子或者作者当下隐含的心情不需要老师通大篇幅的讲授其意思，可以通过形象生动的图片、视频或者不同句子的对比，让学生通过自我体验来获取。例如：彭老师所设置的 Read and feel，让学生通过阅读不同句子，来更深层次的体验戏居的冲突性。在课堂教学中教师要从容引导学生去做各种学习活动，让学生有足够的时间来阅读，思考，以及表达。关注学生的学是否真正发生，而不是课堂本身是否热闹与吸睛。
这次的送教如久旱逢甘霖，让沂南小英的老师们在家门口学到了新的教学理念与方法，特别是临沂市小学英语教研员尹若飞所做的单元整体视角下的单课活动设计分析，全方位多角度的为我们设计课、教好课、评好课指明了方向。 下一步我们将在自己的课堂教学中再实践，争取实现迁移创新，把英语核心素养贯彻到每一节课中，最终实现学科育人的目标!
与高人为伍，可以取其长补己短，少走弯路；与智者同行，可以启迪思想，收获新思路 ！沂南小英教学团队将以此次活动为契机，凝心聚力，务实笃行，不断探究英语学科的教研模式，提升学校教师的业务水平，在教育的追梦路上携手共进，砥砺前行。
供稿： 沂南县骨干教师团队