倾听花开的声音，
我们能听到大自然的叮咛；
倾听溪水的声音，
我们能听懂山林的浅吟；
倾听孩子的声音，
我们能走进孩子的心灵……
在第十二个学前教育宣传月到来之际，在祁县教育局学前教育股米磊股长、县教研员赵艳阳老师的带领下，祁县各级各类幼儿园一行30余人，来到慈溪市星光幼教集团，开始了为期五天的“浸入式”跟岗实践活动。在曙光园区，在唐娇萍园长的亲自介绍下，老师们亲身体验真正的“以游戏为基本活动”，亲身感受“以儿童为本的基本立场”，亲身尝试“把游戏自主权彻底还给儿童”，对“安吉精神”有了更直观、更深刻的领悟——
在晨间活动中，孩子们自主进行签到记录、动植物观察记录、天气记录、阅读记录等惯例活动。在连续性的观察中，照顾、探索动植物，多感官感知天气，静心翻阅绘本故事......记录自己的发现，真是精彩纷呈!
小小的晨间签到环节，不同年龄段的孩子不同的签到形式，围绕着本班孩子近期生活中的兴趣点，结合幼儿的最近发展区，采用小步递进的形式设计和实施。从每日的记录到一周的统计再到逐月的整理，将教育目标潜移默化、循序渐进地渗透其中，润物细无声。
植物的生长让幼儿感受到生命的神奇和有趣。幼儿小小的发现和疑问，反映在他们的眼神里、动作里、喃喃的语言里。老师们通过观察，了解儿童，找准时机，精准地支持他们的兴趣和需求，在良好的师幼互动中，幼儿获得快乐的体验、收获成功的喜悦。
在每天的记录中，孩子们对天气更加关注与了解，在观察、记录中获得经验的累积，在讲述、谈论的过程中获得更多的认知与发展。
幼儿在天气记录中呈现出四个阶段:
①用符号或5以内的数字表达天气特征;
②自主表达与天气相关的想法及当天自己的相关感受并记录;
③亲身体验到“温度—感受—穿衣”三者之间的密切联系;
④自主结合来园时路上的“我的发现”进行表征;
开放的阅读空间，自由自主的阅读氛围，教师观察和陪伴幼儿的阅读，根据幼儿的需求调整和投放适宜的绘本，打造阅读环境，投放相应的材料，一对一倾听并实录幼儿的阅读故事，解读和分析幼儿的阅读记录，组织小组或集体分享阅读故事，幼儿的阅读习惯逐步养成。
户外游戏尽显“真游戏”，时时处处体现安吉游戏的五个关键词 --爱，冒险，喜悦，投入，反思。
老师们走近幼儿的游戏，倾听幼儿的对话，发现不一样的儿童。从“闭上嘴、 管住手”到“睁大眼、竖起耳”，老师们一步步从“放手游戏”到“发现游戏”再到“看懂游戏”，终于相信没有不合适的天气，终于相信“孩子是有能力的学习者”。在跟岗学习的每一天，老师们不断感受到真游戏赋予幼儿的自由、自主、自信与快乐。
值日生协助保育员妈妈搬好桌椅，摆好水果、点心，端来小碗。户外游戏结束的孩子们自己换衣、整理、如厕、洗手、取点、进食，将垃圾分类放入垃圾桶，将餐具分类收纳整齐。凡是孩子能做的，都让孩子自己做，老师尽可能退后、再退后。孩子们的自理能力、自我服务意识、责任心与互助精神，一天天自然养成。
“一对一倾听”中，教师期待与信任的目光，展现出的对孩子游戏故事的浓厚兴趣，成为了孩子们畅所欲言的动力。孩子们回忆、反思、梳理自己一小时的游戏行为与体验，组织语言、斟酌词汇、大胆讲述，老师们认真倾听、详细记录。从孩子们的讲述中，了解幼儿的想法，分析幼儿的游戏水平，发现孩子游戏中的生长点，为游戏课程的生成奠基。
模块化的作息时间下，室内自主游戏随时可发生，随处在进行，使得完全消除“消极等待”成为了可能。
小组分享、共同游戏的幼儿分享、集体分享……多样的分享形式，从孩子们的需要出发。
分享中，老师更多在听，孩子们滔滔不绝，无需老师的总结、梳理、提炼、指点……孩子们的游戏，他们有的是玩法，有的是主意，有的是说不完的游戏故事。
一周跟岗转瞬即逝，留在心里的是浓浓的感激与依依不舍情;记在脑中的是安吉游戏的理念与精神——
在曙光园，安吉游戏精神，不仅仅存在于户外游戏之中，而是落实于一日生活的各个环节，时时处处，一日生活皆课程。
在曙光园，听不到老师提醒孩子们该做什么，更听不到老师告诉孩子们该怎么做，从入园到离园，环环相扣，形成惯例，孩子是自己在园所有活动的主人。
在曙光园，真正贯彻落实“游戏是幼儿的主要活动”，孩子们不是在游戏，就是在准备游戏的路上，就是在记录游戏故事，就是在反思游戏中的收获。
本次跟岗实践活动，老师们切身感受到：儿童在自主、自由的游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能的发挥。实践虽然结束，但学习永不止步，相信在“安吉游戏”的践行之路上，祁县幼教工作者，将学以致用，砥砺前行，倾听孩子的声音，给予孩子足够的尊重与信任，给予孩子游戏的权利与机会，助推孩子们健康茁壮成长！