5月19日上午，襄阳市樊城区小学数学送教下乡教研活动在樊城区竹条中心小学举行，由襄阳市中小学继续教育中心举办，襄阳市隆中名师刘敏工作室与襄阳市隆中名师肖艳工作室共同承办。活动以“深度学习背景下，数学学习方法培养策略研究”为主题，以《大单元教学设计》为专题，进行研讨交流。为了使研讨更具有针对性和实效性，活动采用“课例展示与解读”+“专题讲座”+“点评总结”的形式。只有理论与实践相结合，才能获得对理论知识的新认识，开阔出新的天地。
《植树中的数学问题》
樊城区龙头中心小学 陈丽君
陈老师基于单元整体教学思想，将植树问题的例1例2整合为”直线型植树”问题，借用数形结合，一一对应思想引导学生观察到直线型植树中因环境不同会产生三种不同植树情况，从而弄清植树棵树与间隔数之间的关联性；例3属于封闭环形植树情况，教师借用化曲为直思想，再用对比观察方法，让学生清楚地看到这种环境下植树的棵数与直线上植树中一端栽一端不栽的情况是同一数学模型，即植树的棵数等于间隔数，从而使三个例题数学模型整合成一个数学模型，优化了内容结构。
课中陈老师先引发学生大胆猜想，通过摆学具模拟植树、画线段图验证猜想，让学生逐步由动作思维过渡到形象思维再到抽象思维，遵循了儿童的思维发展规律。
学生经历猜想、验证、归纳、推理的过程，在探究中体会数学知识之间的内在逻辑关系，促进学生思维发展，使深度学习真正发生。
《探索神秘的圆》
樊城区竹条中心小学 冯姗姗
冯老师基于对教材中平面图形的纵向分析和对圆这一单元的横向分析，将教材的原有安排做了新的调整，分成圆的认识、圆的周长、圆的面积、扇形的认识四个板块，由此再细分为七个课时内容，立足课程安排，整理关键问题，设计核心任务，引领学生经历一个完整的数学化的过程。
课中教师使用翻转课堂，任务前置，了解学情的同时，使学生对圆的各部分名称有初步的认识；教师整节课的设计以解密车轮的形状为主线，将探究圆的基本特征和课后练习中的找圆心进行整合；学生通过两个活动探究，知道车轴的安装位置就在圆形车轮的圆心处，并且能够用直尺固定法、最长比对法、画圆对折法等不同的方法找出圆心，在小组合作交流中发现车轴到车轮的距离就是圆心到圆上的距离，进而成功得到圆形车轮的应用原理就是利用了圆内半径都相等的特征。
冯老师的这节课在教学中有意识的去铺垫本单元和圆有关的知识，对后面圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识都进行了延伸，学生经历了猜测、操作、验证等一系列的活动，深刻的认识圆，培养了应用意识，体会了圆与数学的美。
《大概念教学》
樊城区竹条中心小学 王佩
王老师分享的主题是学习创新，实现变革。她首先对本书内容进行了详细的介绍，同时，对大概念进行了细致的梳理，让大家清晰地认识到大概念教学的核心就是落实核心素养和深度学习。学而不思则罔，王老师通过学习反思，呼吁一线的老师们转变教育理念和教学方式，精心设计学科活动，真正让每一个孩子爱上学习，为迎接未来的挑战做好准备。
《深度学习背景下的小学数学大单元教学策略》
襄阳市松鹤路小学教育集团杨丽老师从问题的提出，深度学习理念下的小学数学大单元教学策略，大单元教学设计的注意事项三个方面进行了阐述。讲座中，结合陈老师《植树问题》的课例为我们分享如何对教材内容的编排进行解读，明确单元学习的要求后，如何对课时内容进行序列分析，细致解读筹备阶段的大单元教学策略。她说在进行大单元教学时，“教师应站在单元的视角上，在大观念、大概念的统领下，对课时进行重新安排，对知识点进行连接，帮助学生形成知识线、知识面、知识网，从而促进学生有效学习，促进学生深度学习。”
《深度学习视域下小学数学大单元教与学的思考与实践》
襄阳市大庆路小学教育集团特级教师刘敏老师，从我们所熟悉的阅读与理解，分析与解答，回顾与反思三大板块来阐述。讲座中，理论与实践相结合，深入浅出对小学数学深度学习内涵，深度学习视域下的小学数学大单元教学设计和单元学习活动进行解读。她说在实施大单元教与学时，一要关注整体性。明确目标，整合课时，让深度学习可视；二要关注一致性。细化知识，提炼核心,让深度学习可践。在流程实施要点中体现趣味性、体验性、合作性和反思性。“心中需有一盘顾全大局的棋”才能高瞻远瞩；学生“脑中需有一张思维导航的图”才能触类旁通。
樊城区教研室小学数学教研员、隆中名师肖艳老师，对本次活动作出精炼点评，并对我们后续大单元教学工作提出很多指导意见。她提出大单元教学设计要有化繁为简的思想，要让教学变得轻松，学生学得容易，同时鼓励牛首、太平的青年教师要努力进取，提前做好充分准备，早日赛出好成绩。
风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更须快马加鞭。闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。落实新课标，践行大单元，赋能新课堂，让我们的努力使学校、教师、学生以更广阔的视野、更高的起点面向未来。
编辑：张文玥、吴乐乐、张年改
摄影：王雪瑞、赵敏
审核：肖艳、刘敏