夏日炎炎，热风习习，时光清浅，岁月如歌，距离中考更近一步了。为了更具科学方向和有效率二轮复习备考，2023年5月17日于海口市第七中学举行2023年“启星杯”教学节暨初中生物学科中考备考研讨会，校领导与数名美兰区教师到场参加。
本次研讨会有以下环节：
1.课例分享——张名娟老师与张静老师就《实验探究专题复习》进行同课异构
2.集体评课——传统评课与基于AI课堂数据的精准评课
3.专题讲座——赵明珠老师就二轮复习提出策略
张名娟老师的智慧课堂《实验探究专题复习》
张静老师的传统课堂《实验探究专题复习》
评课环节由林慧丹老师主持，评课老师从不同授课方式(智慧课堂和传统课堂)，及两种不同的评课模式(借助传统笔记评课和AI数据精准评课)进行研讨。
传统笔记评课
张名娟老师借助“326”智慧课堂开展本堂授课，明确复习目标，通过智慧平台发布课前任务以了解掌握学生学情，并针对学情收集资料进行二次备课。本堂课主线任务清晰，张名娟老师通过例题分析，学生习题答案展示，师生总结归纳答题技巧和方法，习题巩固记忆点。突出了以学生为主体，教师引导的教学原则。
张静老师就传统课堂进行授课，从探究实验的步骤着手，通过生活案例分析，组织学生开展谈论如何进行探究实验制订计划，同学们各抒己见积极发言，师生总结探究实验注意的方法要点，生活实际案例再现，加强学生习题巩固。张静老师通过语言巧妙的引导学生参与课堂、积极思考和发言，习题与生活实际紧密联系，注重学生科学思维的培养，有利学生对知识点的掌握和运用。
两位老师在选用习题方面如出一辙，都注重与生活实际相结合以及答题方法技巧的总结。
基于AI课堂数据的精准评课
几位老师从本堂智慧课的教学行为分布、关注度曲线、表现曲线、参与度曲线、教学模式等方面的数据展开分析。
蒋小翔老师从教学行为方式对本堂课进行分析。
教学行为分为两个维度：学生行为和教师行为。学生行为包括读写，举手，听讲，生生互动与应答。从条形图可以看出学生的举手时间较少，生生互动与张名娟老师课堂设计的小组讨论环节一致。教师行为包括板书，教授，师生互动与巡视。数据中老师板书时间最少，原因是张名娟老师采用的是粘贴板书，师生互动时间适中，其中学生听讲和教师讲授时间是一致的，可见学生的行为是在教师的引导下开展，突出学生的主体性。
林慧丹老师从关注度对本节课进行进行分析。
绿色曲线是关注度曲线，从曲线数据可以看出本堂课的学生的参与度基本保持在70%-90%之间，可见学生的关注度良好，注意力集中于课堂上。从曲线的波峰来看，高峰出现在第0-2分钟、第13分钟、第20分钟，第25分钟，分别对应课堂导入、学生上台习题展示讲解、小组合作讨论。这也符合“326”智慧课堂教学模式特点。
植洁华老师从学生参与度对本堂课进行分析。
橙色这条曲线就是学生参与度数据，分析的是课堂上学生对本节课教师设计环节的参与程度。从学生参与度曲线图可以看出，整节课学生的学生参与度保持在60-85%区间，曲线变化度不大，相对平缓。可能与本节课是复习课的课型和难度有关。实际课堂观察：本节课分为3个考点，每个考点均由作业反馈、方法技巧、强化练习、学生展示四部门构成，环节的设计相似。整节课学生参与度较高，能紧跟教师节奏；但课堂也存在不足：师生互动不突出，生生互动时间较短，没有引起小高潮。由此可见，课堂上学生的参与度和关注度、老师的设计安排大部分是能保持一致的。
张小勤老师从课堂表现数据对本堂课进行分析。
蓝色曲线为课堂表现曲线，分析的是课堂上学生的行为活动。从张名娟老师本堂课的表现曲线可看出，学生的活动与老师的教学设计环节大致保持一致。例如第30分钟时，可以看到曲线升高，一直保持至第34分钟，在这个时间段里，师生行为一致性达到最高值，通过与听课笔记比对，此时正是小组合作讨论环节。不足之处是在前30分钟，曲线较平缓没有出现高峰，学生的课表表现程度较平静。
何娇老师从课堂模式数据对本堂课进行分析。
S-T图可以帮助教师进行过程的反思和分析，是否存在长时间讲授或者学生自主活动行为，是否发挥教师主导，学生主体作用，师生互动是否频繁。
s代表的是students, t代表的是teacher。若在课堂中教师出现一大段讲授，那么这个横向的黄线会一直呈直线向右延伸，若课堂中有一大段都是自主练习，那么蓝线则会一直向上延伸；若师生间是在频繁的交流互动，那么S-T图将会呈现出阶梯状不断向右向上延伸。从S–T图分析张名娟老师课堂中师生对话，学生练习以及教师讲授均处于平衡状态，本堂课属于混合型课堂模式。
专题讲座主讲人是来自北京师范大学海口附属学校的赵明珠老师，赵明珠老师从以下几点提出复习策略：
1.一轮复习后二轮复习前学生应做到，对于基础知识有了解和理解程度的认知。若没有则需要回归课本，以章节为单位对整本书进行简要的回顾，让学生读书，读引言读旁栏小资料等，将“碎片化知识”转向“整体性知识”。
2.二轮复习进行十个专题专项，以课标主题为单位对整本书进行系统构建，可借助思维导图，易混知识图表化对比，建立组图寻找关联，图文转换表解注析，延展思维深度。
3.从“知识导向”转为“做题导向”，进行专题式训练，把握知识的考查方式，明确自己短板。
4.时间充裕可开展三轮复习，进行套卷式训练，总结做题技巧，提升做题速度。套卷有近五年海口市模拟题，海南省真题，其他省市模拟题、真题。注意错题总结，引导学生发现适合自己的做题方法。重新回归课本，错题本，进行有意识的练习长短句表达，规避易错字。
何新校长给赵明珠老师颁发专家聘书
本次教研活动已圆满落下帷幕，我们在活动中历练与反思，在活动中汲取营养，在活动中改进教法。乘风破浪会有时，相信在全区教师的共同努力下，生物学科中考终喜得佳绩。
摄影：陈恬恬、罗晓欣、黄倩
编辑：罗晓欣
审核：林慧丹