金秋十月，阳光温馨恬静，秋风和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬，更值得一提的是那秋收的硕果。在这个收获的季节里，文昌市第五小学第八周的语文组教研活动正式拉开序幕。
本次教研活动流程是:
一、授课
第一节
授课教师:陈扬帆老师
授课课题:《猎人海力布》
授课班级:五（4）班
第二节
授课教师:韩丽老师
授课课题:《总也倒不了的老屋》
授课班级:三（5）班
二、学习《小学语文作业设计与案例指引》
思想有声，行动留痕。本次教研活动由美丽大方的陈思行老师主持。
🎥课堂一
陈扬帆老师有多年的教学经验。课前，陈老师为这堂课做了精心的准备。整堂课教学过程结构清晰，流程顺畅，环节紧凑。教学环节依据学情层层递进，以“海力布三次劝告乡亲们搬家”这一部分为创造性复述主轴，串联起整个课堂。教学环节层层递进，学生在学习的过程中不断地挑战自我，提升自我。
师生合作读，通过读引导学生想象海力布和乡亲们会怎么想，怎么做，还会说些什么，从而进行创造性复述故事，也能更深入的体会到海力布舍己救人的品质。
学生学得愉快，表达欲强！
学生学得有成效。在小组交流、个人表达的过程中，学生受益面大，不同程度的学生都得到了一定的进步。
🎥课堂二
韩丽老师授课时特别注重对学生学习方法的引导，特别是“寻找猜测依据”的交流中，韩老师及时抓住学生交流中的关键词句引导学生概括预测的一些基本方法。 她牵住预测这一语文元素层层推进，从题目到情节再到故事的结局多次展开预测，由易到难，由简单到复杂，还体验到了预测的新奇有趣。
韩老师通过朗读，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
韩老师的课堂充满激情，善于与学生们进行友好互动。学生快乐主动思考，积极发言，课堂气氛活跃。
学生在课堂上踊跃回答问题，积极和老师互动，同学之间结组交流讨论，收到了良好的教学效果。
听课过程中,老师们认真记录,细心观察，对教师的教学内容、教学方法、教学效果、教案准备、课堂管理等情况进行全面了解。
老师们用心听、认真记，吸取优秀的教学方法， 互相学习，共同进步！
“乘众人之志，则无不任也；用众人之力，则无不胜也。”课后，语文组组长带领听课教师进行了现场研讨，听课教师及时与授课教师进行交流反馈，对课堂教学的细节处理与改进提出了切实、具体的建议。
陈扬帆老师的教学思路和反思：
这节课，我的教学重点是引导学生抓住文中的重点词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。首先，我让学生运用提高阅读速度的方法，结合语句说感悟。其次，通过朗读，层层推进，引导学生感受海力布的优秀品质。在这节课中，我把教学难点放在聚焦“海力布劝乡亲”片段，引导学生展开想象，加入心理活动，改变人物对话等方法，创造性地复述故事。突破难点的方法是通过指名读，齐读，师生合作读，切身体会海力布的着急，引导学生根据课文内容展开合理想象，交流并提炼创造性地复述故事的方法。最后再指导学生运用所学方法创造性地复述“海力布劝乡亲”的片段，培养学生的表达能力。
反思：学生创造性地复述故事环节不够精彩，语言表达还欠缺火候。在今后的教学中，我会多下功夫，创造机会让学生乐于参与课堂，乐于表达，提高学生的综合学习能力。
韩丽老师的教学反思:
上完这课书，我也发现了一些问题：第一、预测单元的课文因提前预习，未充分给予孩子自由的想象空间。第二、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待，在预测老屋为什么总也倒不了时，大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的，可以是天南地北，与别人不同的，只要说出自己的依据即可。第三，要关注学生的课堂习惯。如回答问题时的站姿。幸运的是各位领导及老师对我的课进行了细致、专业的点评，让我收获颇多，也引发了我对今后教学的一个思考及努力的方向：
1.不拘形式，打破陈规
在讲授《总也倒不了的老屋》时，为了让孩子们掌握预测的方法，我结合旁批内容主要从题目、插图、生活经验、故事情节等四方面对孩子进行引导，看似全面的背后却未突出重点方法的训练，虽然一节课下来，孩子记住了方法，但部分同学应用的能力并不熟练。
2.吃透教材，深挖文本
在执教《总也倒不了的老屋》之前，自己也查阅了很多的资料，但却未从作者写这篇文章的初衷进行思考，为此自己也仅仅是将这篇文章的人文性停留在了，对老屋优秀品质的赞美上。上完这节课后，我深思“老屋”就是生活中年迈的人的代表，他们虽已年迈，却仍希望尽自己的力量为社会做贡献时，我才恍然大悟:不是因为有小动物需要帮忙,老屋不倒,而是因为他们还想站的更久，帮助更多的人。这又是一种多么无私的情怀。
所以今后的我将努力在课堂上落实好语文的人文主线和语文要素，真正能让孩子有所收获，一课一得
林淑美副校长听课见解:
在课堂教学活动中，陈扬帆充分发挥了老师的主导作用，完美地体现了学生的主体地位，二者密切结合，有效地完成了本次教学任务。
同时林淑美副校长还对在场听课的老师们提出，老师们需要认真钻研全套教科书，领会编写理念，理解编排意图；根据学生的学习状况、认知水平和发展需要，把教科书中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来，精准定位教学目标。在教学时可以采取长文短教、难文浅教的教学策略。
在教学的过程中，教师都应该对每一篇课文的教学做到课程目标的合理设置，教学计划的针对性制定和教学活动的高效开展。对于每一篇篇幅比较长的课文，教师更应该做到教学重点和教学核心的把握，教学切入点和重难点的科学设计，帮助学生实现逐步的提升，引导学生挖掘语文课程学习的价值。
符任青老师的听课见解：
陈老师整节课沉稳而不失灵动，语言简洁凝练。孩子们在她富有亲和力的语言中收获知识，也充分展示了陈老师较高的语文素养和课堂驾驭能力。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。”旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。整堂课陈老师的重点是引导学生展开想象抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中，陈老师的教学让学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。个人觉得如果最后能够抓住了故事的主要人物，主要事件，抓住关键词句，引导学生提取主要信息复述课文内容，那么课后的小练笔就水到渠成了，也为单元习作做准备。
吴燕燕老师的听课见解：
这节课，陈老师以“复述”为主轴，将课堂串联。她先通过回顾旧知，让学生再次明确“救白蛇得宝石；救乡亲变石头”是课文的主要内容。然后根据课件的提示，简要的复述整个故事。接着，引导学生从句子中体会海力布乐于助人、舍己为人的品质。最后，陈老师引导学生以不同人物的角度转述“救乡亲变石头”的故事情节。学生通过小组交流、上台展示等方式去转述，落实本单元语文要素之一：了解课文内容，创造性地复述故事。她的每一个环节的“复述”都是层层递进,环环相扣。按顺序、不遗漏、变对话一一改变人称,将直述变转述一一转换视角用这个人物的眼睛去看、去听、去想、去感受，提升了学生创造性复述故事的能力。
这节课美中不足的地方就是在整节课中，陈老师虽然提及本单元的语文要素，提取主要信息，缩写故事。但是她只是提取了信息，课堂中并没有让学生进行缩写，而是当成作业，让学生回家完成。如果课文缩写能在课堂中去完成，这节课将会更精彩。
王云蝶组长的听课见解:
五年级第三单元是以“民间故事”为主题，《猎人海力布》是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。这篇文章的故事性很强。在教学过程中，陈扬帆老师抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，设计了预习提纲，通过完成事情的起因、经过和结果来让学生理解课文，达到了预期的效果。
在教学中，陈老师通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。在了解海力布这个人物形象的时候，陈老师引导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。对于让学生复述的环节，陈老师指导不多，有限的利用结合单元口语练习要求：（讲故事时候，可以适当丰富故事的细节）（讲故事的时候，配上相应的动作和表情）并让学生的合理发挥，学生上台讲故事，能有效的锻炼学生的复述故事的能力。
综上所述陈老师基本功扎实，教学认真钻研。值得我们学习的。
韩丽老师在本堂课上，围绕预测，设疑至简，激发学生想象，整个故事围绕“好了，我到了倒下的时候了”设疑“老屋会倒下吗？”“你猜到什么，因为什么”作为故事设疑主线，既简单又能引发孩子的好奇心，迫不及待地进行猜想预测。整节课上，韩老师让学生知道了什么是预测，激发学生的预测兴趣，学会预测的一些基本方法。
韩春蕾老师的听课见解：
这个单元是预测单元，是一个很有意思的教学单元。我们读者就像侦探员一样，根据课文所给予的蛛丝马迹来猜测后面的故事。韩丽老师善于引领学生走进课文，掌握了预测的方法，由易到难，循循善诱。孩子们既感受到课文的新奇有趣又能掌握到预测的方法。还有能够根据老屋的想法及小动物们求助的语言来指导学生模仿练习。这对三年级的学生来说，能有效的加强他们的表达能力。
我的一点建议，学贵有疑，这是预测单元，有了疑点更能有效的激发学生的兴趣。比如说，在导入部分，这是一间破旧的老屋，他必然会倒下，可他为什么不会倒下？可以让学生根据题目大胆猜测。课堂中可以多留一些空间，让学生大胆的去想象，去预测。
符瑞扬老师的听课见解：
1.韩教师能利用多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣，及使学生身处于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方法，师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的课文的题目、插图，都可以帮助我们预测;另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处:学生有些唱读，预测方法不够精细。
林歆歆老师的听课见解：
第四单元是预测单元，根据课文所给予的蛛丝马迹来猜测后面的故事。韩丽老师教学思路清晰，教态自然，语言亲切，善于引导学生掌握预测方法，孩子们能够根据老屋的想法及小动物们求助的语言来模仿练习口头编故事，这一点非常值得我学习。
我的一点建议；这是预测单元，如何课堂中能多留一些时间，让孩子大胆的去预测，去表达，这样的课堂会更加精彩活跃！
符丽君老师的听课见解:
本单元是阅读策略单元。韩丽老师采用的是复习导入的方法引进这篇课文的再学习。韩丽老师采用表格罗列的一种方式去总结老屋与小猫，小母鸡，蜘蛛这些故事情节的相关知识点，以便学生更好的记忆，并为后续的预测情节做铺垫。教学中，韩丽老师也让学生分角色朗读，使得学生更好的身临其境。韩丽老师在教学中教会了学生预测的方法，例如：根据题目、根据课文插图、根据故事情节、联系生活实际等，为后续学生的学习打下奠基。
建议：在教学中，韩丽老师可以让学生换位思考一下，作为老屋，自己在帮助了这么多小动物后，自己内心的想法是什么，使得学生脑洞大开，有更多的想象空间。
为确保“双减”政策落地有实效，从开学初，我校一直有序开展“双减”政策的多项工作以及六项管理，真正让学生成为“双减”政策的受益者，让所有家长安心、放心！
为了让孩子真正快乐的学习，语文科组的老师们今天一起学习了《小学语文作业设计与案例指引》，在“双减”的政策下，如何规范设计作业，统筹作业总量，探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业等等。
教研活动的开展，为我校教师相互学习、提升自我搭建了一个有力的平台。正是在这种学习与反思中、探索与交流中，智慧的心灵才能碰撞出耀眼的火花。同时，这次教研活动的开展，也增强了教师的团队意识，使教学研究更具魅力与凝聚力，让校本教研真正地服务于教学，受益于学生。
美篇图片:韩素影
美篇制作:韩素影
美篇审核:王云蝶