聚焦阅读策略，提高阅读能力 ——张雯主题阅读工作室阅读方法研讨活动

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和习作的能力。《语文新课程标准》也对各个学段的阅读教学都提出了相应的要求。为了切实有效地提高学生的阅读水平，5月19日，张雯主题阅读工作室开启了一场“聚焦阅读策略，提高阅读能力”的教研之旅。

首先，张雯老师就“整合情境，一以贯之；统整内外，学以致用；整点方法，适切运用；规整资源，多样运用”进行了经验交流与方法分享。

紧接着各学段语文教师根据学生年龄、身心特点以及阅读习惯和能力再结合自己的教学实践展开研讨。

低段语文教师探讨出兴趣是阅读的源头活水。教师首先要更新教学观念，确立学生阅读的主体地位，要善于引导，平时多创设一些阅读、交流的空间，给学生充分的阅读时间，让学生在阅读过程中能感受到文本带来的快乐，学会深入理解文本，提高阅读水平。

中年级组谈到，语文教师要重视朗读训练，培养学生的阅读能力。朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣，从而提高阅读水平。

高段组语文教师认为本学段的孩子拓宽阅读途径很重要，利用多种方法充分培养和提高学生的阅读兴趣，让学生在理解课文的基础上适时引导学生想象，引导学生捕捉疑点，能有效地帮助学生提高阅读能力。

本次主题活动工作室成员们集众人智慧，采众人之长，力争将语文课程教学理念落实到具体的教学过程中，有效提高学生阅读理解能力，让语文核心素养在课堂教学中落地生根。

最后，让我们记住苏霍姆林斯基的话：让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。