聚焦“数量关系”，体会大概念教学

    本次活动安排了四个环节的内容：

    1.课例展示 

    2.说课评课（辩课） 

    3.单元整体教学解读 

    4.经验交流、专题讲座 

    5.点评总结

       首先是由济宁市霍家街小学的付东颖老师带来的四年级《速度 时间 路程》一课。付老师在执教伊始，在和学生交流过程中确立了从“为什么、是什么、怎么用”这三点来系统的研究关于速度、路程、时间的那些事；付老师和学生们一起在借助线段图分析解决真实问题中，认识了速度时间路程，建立“路程÷时间=路程”的模型，从而发展了学生模型意识，培养了学生思维严谨的必备品格。

       “独木不成林，一花难成春”霍家街小学数学教研团队做了《理解数量关系 发展模型意识》的报告。本节课与以往的课程不同点是，是从“一个量的认识到明晰速度概念，再到建立三量之间的关系”重点突出对速度概念的理解，而且突出了抽象模型的过程。团队专家从精准分析学情明确设计思路；创设真实情景体会数学价值；构建模型思想培养应用意识，三大板块向大家介绍了本节课的备课历程。值得注意的是：注重情境多样化是渗透数学文化的有效途径和方法，更能让学生感受到学以致用的重要性。

       接着徐海龙老师就“模型意识和应用意识”做了报告。徐海龙老师说道“通过教学活动，学生能够运用数学模型这一工具，表达和解决生活中的实际问题，从而培养了学生有论据、有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力，发展了学生的推理能力，模型意识和应用意识。”

        济宁市任城实验小学杨振昌老师做了《创设真实情景 建构模型意识》的报告，他从单元基本信息、单元背景分析、单元组织中心、单元学习目标体系、单元统整设计、单元评价、作业设计、学后反思这8个部分向我们全面细致的解读了有关第九单元《解决问题》单元整体教学设计的解读。他从不同版本的教材分析让我们进一步理解了情景教学的重要性。最后回归新课标：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考世界；会用数学的语言表达世界，让核心素养“落地”“生根”。

       “回眸 思索 前行”来自济宁市霍家街小学的耿腾飞老师给我们分享了他对单元整体教学的思考、探索和尝试。他从“双基”—“三维”—“四基”的学习目标谈到了新课标的“核心素养”给大家分享了“为什么要开展大单元教学”。让我们感受到教学中绝对不要流于形式，更应该注重操作性也就是说我们应该自己有这种大单元教学的“理念”。还有他对课堂评价的理解，评价是为了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习、可以激励学生，对教学活动起着导向与促进作用。这些分享让我们大家受益匪浅。

        大单元教学是种子!从大处着眼，小处入手，注重细节，站在课标和教材之上，高瞻远瞩把握全局，从情景线、问题线、知识线、能力线进行设计，让学生在真实情景中解决问题、培养能力、落实素养，大单元教学就一定能取得丰硕的成果！

    此次活动虽然利用网络进行线上学习，但老师们学习热情依旧不减，认真做好学习笔记，互动交流，学习氛围十分浓厚，而且这次教研也为我们今后的教学指点了方向。