为持续提升教师数学领域的核心知识素养,提高教师解决数学教育教学困惑的实践能力。2023年5月19日上午,我园组织全体备课教师,参加市教科所幼教室举办的线上《学前儿童数学核心经验》第三章“模式”的共读活动。
武安市教研室李莉主任以大量鲜活的案例为载体,围绕模式概念与特征、聚焦儿童模式学习的核心经验、发展轨迹与特点、支持性策略进行了详细而专业的解读和阐释,令人颇受启发。
老师们专心学习,边听边思考。记录重点,标注疑难,总结感悟,为生成园内再度研讨做足准备。
通过本章共读,老师们深刻感悟到:精准理解模式内涵,理清模式与数学、模式与排序的关系,精准把握幼儿模式的核心经验是开展有效教学的首要前提。
一是引导幼儿“了解认知模式”。寻找模式是所有学习的基础,对加强数学思维具有特别重要作用。教师要借助幼儿生活背景,鼓励其寻找模式,使认知更加精确,更加数学化。
二是引导幼儿“确定模式规则”。帮助幼儿认识模式并确定模式规则,能导致其预见性并加以推广运用,能帮助幼儿从一种模式状况向另一种状况扩展自己的思考。
三是引导幼儿“学习多元表征”。同一模式结构可以用不同的形式来表征。培养幼儿逐渐加深思考事物内在联系和关系。
在儿童生活的环境中,模式无处不在,数学无处不在。敏锐捕捉和渗透日常生活情景游戏情景,把握模式核心经验、尊重儿童模式能力不同阶段发展轨迹、生成儿童识别、复制、创造模式过程的支持性策略,引导幼儿探索发现模式在生活中的有趣和有用,是实施儿童模式教学之道,是检验幼师数学核心素养、数学领域教学能力和数学智慧之道,更是实现儿童数学启蒙之道。
融入学习共同体,共读共研《学前儿童数学核心经验》,让儿童的成长看得见,让教师的成长看得见,让园所发展看得见。真正实现学习之根本,学习之要义,行之力则知愈进,知之深则行愈达!