2023年5月17日至18日，山东省初中数学特级教师工作坊大单元教学研讨活动在潍坊市安丘市东埠中学成功举办。
本次活动为了扎实推进落实"大概念统摄下的单元整体教学设计"，正确认识核心素养和大概念教学的联系，找准站位，实现由知识本位到素养本位的课堂转型，进一步加强全省初中数学教学工作。
5月17日下午，北京教育学院顿继安教授为我们带来精彩讲座：《大概念统摄的单元整体教学》。
顿教授从三个方面做了阐述：1.如何理解“单元整体教学"?2.为什么单元整体教学需要有大概念为统领?3.如何以大概念为统摄进行单元教学?
顿教授指出对于单元整体教学，我们要基于学情认知、学科核心素养，以数学课程标准为引领，研读教材，站在更高的角度去审视教材，整体把握单元内容，确立主题目标。
顿教授强调教师既要重视学生的独特感受和体验，还要不断丰富自己的知识，以便对学生的独特感受和体验进行正确的引导。顿教授结合自身丰富的教学经验和深厚的理论，让老师们如坐春风，收获满满。
5月18日上午观摩了潍坊坊老师展示的三节课。三位老师的教学层次分明、脉络清晰、设计合理、重点突出，都体现了以学生为主体，教师为主导，以能力为根本的原则，教学设计层次分明、脉络清晰、环节紧凑流畅，完美呈现了自己对大单元教学设计的理解与思考。
李文琳老师讲授的八年级《图形的平移》单元起始课。李老师由生活中的视频引入课堂，从实际生活中抽象出图形的平移和旋转，建立起本章的知识结构。
李老师课堂中以学生为主体，使学生在具体的实例中感知平移现象，并渗透生活中处处有数学的思想，让学生在学习过程中体验数学的美。
任玉娇老师讲授的八年级第11章第2节《图形的旋转》。任老师课堂中从现实生活中的旗帜图案出发，用图形变换的眼光对图标探究，引导学生逐步走入数学世界。
任老师的课对图形的旋转建构知识网络，方法得当、突破难点。让学生类比平移的探究过程，独立自主探究旋转的性质，充分体现了大单元教学理念。
高婷婷老师讲授的八年级下册第11章第3节《图形的对称》这一课。高老师通过展示非物质文化遗产——剪纸图案，引导学生用数学的眼光观察。
高老师课堂中让学生在学习的过程中能够获得知识与已有知识结构的联系，同时也感知了知识的整体性，不断的完善学生知识的认知结构。
此次活动，临沂特级教师子工作坊主持人、临沂市教育科学研究院初中数学教研员李建国老师提前动员和部署。全体成员全程参加研讨活动。老师们用心学习，做好记录，真正领会，深刻反思。
大概念统摄下的单元教学路径
——教学改进的视角
临沂第三十二中学 孟祥飞
顿教授3个小时的报告，有理论有案例，容易理解和接受，我也受益匪浅，仅把顿教授总结的大概念统摄下的单元教学路径摘抄如下：
1. 发现问题：已有单元存在什么不足——大概念视角（数学本质+学生发展）；
2. 探寻问题解决的方案 ：更高的数学站位，更多的关注学生的立场；
3. 实事求是的论证方案的可行性——进阶式教学目标，学生调研；
4. 确定单元教学方案（结构）——总分总结构；
5. 设计课时方案（特别是重点课时方案）；
6. 实施单元教学方案；
7. 评价与反思。
总之，单元整体教学，走出以知识为单位开展教学的状态，逐步扩大教学单位，在真实问题解决中学习，为了解决真实问题的知识，发展核心素养。需要大概念为统摄开展单元教学，教大概念，相信大概念的力量，以大概念指导学生形成大概念。
大概念统摄下的单元教学路径学习心得体会
临沂沂州实验学校 魏晓军
学科大概念是指向具体学科知识背后的更为本质、更为核心的概念或思想，它建立了不同的学科知识间的纵横联系。以大概念为视角分析教学内容、确定单元、围绕大概念系统规划进阶式教学目标、确定单元教学结构、实施单元教学评价，能够赋予单元教学以实质性的意义，是知识转化为能力的重要途径。
顿教授在讲座中，通过初中数学的课堂案例表示，围绕真实的问题解决的学生参与，是更加积极主动的参与，能够带来更深刻、更全面的发展。
顿教授提出，许多新的教育思想或理念都指向单元教学，单元教学在近几年也成为了学科教学的热点问题，那么深度学习何以需要呢？
顿教授又以真实的教学案例所存在的问题提出，深度学习何以发生呢？她强调，深度学习不是让学生自己学习，而要强调教师的作用，她引用了郭华教授对于深度学习的定义，深度学习是“在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程”。
以“大概念”为统摄的单元教学才能变为现实。大概念与学生立场相互作用，如果没有大概念，就会相对消极地判断学生的最近发展区。
深度学习需要从形式上的学生参与转变为实质上的学生参与，通过真实而富有挑战性的问题引发教学单位的扩大，并在大概念引领下积极预估学生的最近发展区。
大概念具有主干核心性、逻辑结构性、情境迁移性的基本特征，它反映学科主要核心观点，能统摄大量的学科知识，有持久可迁移的应用价值等。此外，大概念之“大”是相对的，而不是绝对的。任何一个概念都有其“上位概念”和“下位概念”。
读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路！通过两天的培训学习活动，让我们每一个人都接受了一次思想的洗礼，精神的淬炼。临沂特级教师子工作坊全体成员将继续在教研路上，奋勇拼搏，为自己的教育梦想不断逐梦前行，追求卓越的脚步永不停歇！