——“首届生长数学教学创新高级研修班”二级培训暨青年教师培训活动
2023年4月12日，由文登区教育教学研究中心王海燕主任带队，初中数学骨干教师一行十人赴深圳参加“全国首届生长数学教学创新高级研修班”。 为展示学习成果，充分发挥名师的示范、引领和辐射带动作用，提升教师专业素养，促进教学水平的整体提高，“全国首届生长数学教学创新高级研修班 ” 二级培训暨青年教师培训活动有序开展，此次活动分校级和区级两部分，聚焦课堂新视角，为全面推进生长数学理念的落地生根奠定了坚实的基础。
校级培训—分享收获，同学共享放大教研新格局
为把生长数学的理念分享给更多的老师，参加学习的老师们，返校后把所学所获分享给全校的数学老师们。为扩大学习的辐射面，二中和文昌中学在伙伴校范围内开展二级培训。
4月19日，二中伙伴校的全体数学教师齐聚二中，开展《生长数学》二级培训活动。张华平校长分享了卜以楼专家及其团队成员课例的亮点，就“如何训练学生思维，让学生形成终身发展的能力”“如何设计课堂，让学生学有生长力的数学”等问题进行分享。
二中张秀芬老师做题为《学有生长力的数学，学生快乐；教有生长力的数学，教师幸福》的汇报。张老师从“凸显数学知识的生长性，让学生在数学课堂中发现” “ 尊重学生成长的生命性，让学生在数学课堂中发现”“构建数学教学的生态性，让学生在数学课堂中发展”三个方面进行培训，理论联系实际，深入浅出，让老师们切身体会到生长数学的魅力。
最后，张校长对此次活动进行总结。张校长充分肯定了数学教师的好学精神，倡导广大教师将生长数学的教学理念落实于平常教学中，提高课堂效率，提升学生的数学核心素养。
文昌中学邢妍妍主任做了《践行生长数学 培育核心素养》专题讲座，从“生长数学下的大单元‘统领’”—整体架构”“生长数学下的大概念‘贯通’—重构体系”“生长数学下大结构‘关联’—落实素养”三个方面和大家分享，演绎了核心素养指向下的“大概念”、“大单元”、“大结构”的教学样态。
文昌中学原欢春老师以《遇见生长数学 预见思维生长》为主题进行汇报。围绕“什么是生长数学”、“数学在关系中生长”、“数学在结构中生长”、“揭示大概念”四个方面，向伙伴校老师们诠释了深层次的寻觅思维活动轨迹，高标准的架设知识的生长结构，让生长数学植入人心。
高村中学代美静老师在校内进行二级培训，分享的题目是《“追”光而行，“预”见生长》 ，从“把握关联，重构知识体系”、“设置变式，重组学习方式”、“打破守旧，重塑学习环境”三个方面，结合自己的教学实际进行阐述，与会老师们都深刻感受到生长数学的魅力。
三里河中学青年教师宋凯，介绍了卜以楼教授和生长数学，从“制定标准：生长数学下大单元教学要义”、“揭示本质：生长数学下大概念教学要义”和“浇筑结构：生长数学下大结构教学要义”三方面对全校数学教师进行了二级培训，让生长数学的种子植入心中。
区级培训—采撷精彩，启思增慧再绘教研新华章
5月16日，“全国首届生长数学教学创新高级研修班”区级二级培训暨青年教师培训活动在七里汤中学举行，此次培训活动，刘会影老师、张秀芬老师分别执教了研讨课，丛晓燕老师、陈妍妍老师分别做了经验交流，将高立意，高视角，高观点且丰盈充实的课例，课堂生长新样态，生长数学精神和灵魂描摹展现，为我们今后 “教有生命力”的数学，学生“学有生长力的数学”提供了学习和效仿的模板。
刘会影老师课例展示《平行四边形》
回顾刘会影老师《平行四边形》复习课设计思路，问题引入:看到四边形三个字，大家想到什么知识?请在学习单上，写一写、画一画。通过开放性的问题，让学生自主思考、联想、梳理所有与四边形相关的知识，在老师的引导中主动建构它们之间的联系，从四边形到平行四边形，充分体现了数学从一般到特殊的研究思想和路径。通过对一般四边形强化条件，实现了数量关系与位置关系的相互转化。在习题的处理上，着眼用运动的观点来解题，并提炼基本模型，真正实现“无运动，不几何”。就像会影老师所说的，复习课不是机械的复习知识点，而是构建一个全新的学习系统，问题链条，思维场景，让学生通过新授课的探究方法，去探究将要复习的知识，从而形成知识结构。
张秀芬老师课例展示《解方程》
张秀芬老师的《解方程》复习课，同样以一个开放型的问题切入，你能用4x-4和5+x编一道方程（组）吗？通过学生举例分类梳理出方程单元知识结构，在求解过程中体会一元一次方程是解所有方程的“根”， 张老师并没有过分密集的训练，而是让学生在学习过程中慢下来品味，反思提炼知识，将“转化”思想渗透其中，根据方程特点选择 “消元、降次、去分母”等具体方法，引导学生对方程的知识架构有一个整体的认识与把握。
丛晓燕老师作了题为《实施单元整体教学，让数学自然生长》的经验分享，丛晓燕老师从数学价值观谈起，从关注大结构，让数学知识自然生长；上好章首课，让数学规则自然生长；书写雕塑式板书，让思维可视化生长三个方面，结合具体案例，诠释了大单元、大概念下视角下生长数学要义。
陈妍妍老师作了题为《智慧赋能生长数学 创新构建高新课堂》的交流分享，陈妍妍老师联系自己执教过的课例，以“发现—生根，探究—生长，应用一生花，总结一升华”这样高概括的层次展开说明，提出灵魂三问:“怎么想”“怎么想到”“为什么这么想”。如果我们在备课时能“想多一点”、“想深一点”、“想开一点”、“想透一点”、“想异一点”，学生才会在课堂上产生思维的碰撞，真正实现素养的生长。
接下来是自由评课环节，青年教师带着一身“青气”，更带着“新气”，大胆在台前交流自己的感想。张建军老师通过中心对称的视角，阐述辅助线添加依据，得到了王海燕主任的好评；针对丁悦老师提出的张秀芬老师课堂中的小插曲，“如果学生偏离了教师预设问题，是该拉回还是延续生成？”现场展开思考交流，王义钧老师，代美静老师，冯慧老师，宋凯老师分别陈述了自己的观点，所谓“教无定法，各得其法”。
最后，王海燕主任作了题为《创造基于理解挑战思维的数学教学》的专题报告，分享了自己深圳一行的收获，更是用“千万里，只这一节，值也！”表达了对卜特的《四边形》一课的推崇，王主任结合自己执教的《感受可能性》和《特殊三角形》的课例，强调“讲逻辑”，凸显数学“知识、技能、方法、经验”生长的力量，结构化的板书对学生系统化思维的培养，倡导数学老师不断学习，提升自身的专业素养。在王主任高屋建瓴的指导下，相信我们看得更深、更远、更广，在数学育人的路上耳目更清新，步履更坚定。
成长是多少人“跌跌撞撞的摸索”，是多少人“奋不顾身的坎坷”，是多少“不为盛名而来，不为低谷而去”的不阿，又是多少人“为你而来，有你，有我在”的坚持。前进的力量就是有光可追，和光同行，和光共舞，相信在王海燕主任的带领之下，生长数学一定会在文登落地生根，枝繁叶茂！