今天来谈谈如何做出特色鲜明的学校文化。一所学校应该有自己的气质、精神、文化与育人导向，这就是特色鲜明的学校文化。当年那些使用频次高的“高大上”的词语短句，该歇歇了！不是不能用，而是中国文字“博大精深”，语言也该有时代特征，真该好好挖掘一些有特色，有自身内涵的“文化主旨”与“主体精神了”！
在我们走访调研过的学校中，大部分学校对于校园文化没有自己成系统建制的文化体系，其中最重要的原因是没有文化主旨与主体精神。多数学校纠结拘泥与做出成绩的特色课程与特色项目。以特色求文化主旨，这有本末倒置之嫌，学校特色应隶属于文化主旨与主体精神之下的一个领域，而不能涵盖学校整体文化，更不可能以此构建系统的学校顶层文化。
学校文化应高于并不等同于学校某一特色项目、某一学校课程、某一文化活动等。校园文化的主旨与主体精神，应全面、立体、涵盖了多维度教育内涵，然后结合自身特点，建立学校文化的源点，并以此为根，开枝散叶。
陈汝平教授“新样态学校”的高概念，以及冯卫东教授的“一字画像法”，给学校画像，也就是全面立体的对学校内涵进行梳理凝练。将学校的教学教育主张、管理制度、学校文化呈现等育人方向作更深层次的总结提炼，以此建立学校独有的文化主旨与主体精神。比如校训，教育精神，教育主张，办学策略等。
可将学校某一特色与优势，从理念上拔高，上升到育人的根本目标上。比如特色足球，可以从“立体育人”来进行更高层次的提炼，将足球精神转化为学校的主体精神，将足球运动的特点转化为学校育人的特点。
龙源小学的校长，他希望学生首要是体魄强健，通过开展足球运动特色，来做学校品牌。我说足球太小了，他说足球不小，算大球运动了，闹得有点啼笑皆非。于是我就和他谈了“立体育人”。“立体育人”既是让身体站起来，也让灵魂站起来，生命从立“体”开始。另一个维度强调了全面发展，立体，多维的育人理念。
之后我送了一句话“让向上成为生命的姿态”，这位校长喜不自胜，说这句话可以作为学校精神。我对这句话的理解来自于龙源小学的名字，“龙源”是育龙之乡，化龙之地，是矫龙腾空而起前的发源地。培养什么样的姿态很重要！“向上”的姿态才能让身体站起来，才能让灵魂站起来，才能立体立人。
其实，学校文化的主旨文化和主体精神并不复杂，无非就是几种方式：历史传承，区位优势，学校特色，办学定位、校名精神等都可挖掘与提炼出符合学校自身的文化主旨与主体精神。之前我说的“顶层设计”，就是一所学校文化主旨与主体精神，文化直至与主体精神对于一所学校，如参天巨木之根脉，如支配行动之大脑，引领一所学校全部的育人行为及教育实施。
对于学校如此重要的事，你要不要喝二两，好好想想？