“潜心教研勤探索，扎根教学促提升。”为落实“双减”政策，提质增效，提升我镇语文教师的教学能力，落实语文新课标的教学理念。5月18日上午，青华镇小学低年级语文示范课观摩研讨活动在青华六小举行。
🌸教学观摩，深耕课堂🌸
第一节青华六小李易敏老师执教的《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。李老师教态自然、亲切，富有童真，板书简洁明了，教学扎实有效。
第二节青华一小罗誉嘉老师执教《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文，本堂课教学思路清晰，重难点突出，充分发挥了学生的主动性，通过反复朗读小动物们的话，体会人物中心思想；通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。教师注重学生表达能力的培养，引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。
🌺教学研讨，携手共进🌺
观摩课结束后，两位执教教师针对自己上课的教学环节设计、课堂呈现、学生的小组合作、低年级教学方法等进行了深刻的反思。老师们积极参与评课，聚焦新课标理念的课堂落实情况，各抒己见，虽然角度不一，但都见解独到。教而不研则浅，研而不教则空。唯有不断学习，不断实践，方能提升自己的专业素养。
🌻经验分享，共同成长🌻
师者传道授业解惑，为了教好学生，每位老师都有自己对教育独到的见解，在教学过程中总结出来的好方法，常常会帮助我们更融洽地与学生们相处，指导学生学习。青华一小张红蕾和青华六小晁桂，两位十余年低年级教学优秀教师经验分享。
1、进一步抓牢识字教学，夯实语文基础。以读促悟，运用多种方式读透课文。语文教学要培养学生的核心素养，在传授知识的同时更要培养学生良好的学习习惯和生活习惯。
2、规划学习安排做到有的放矢，多种学习方式保证学习效率，及时反馈，提高学习效果，加强家校沟通，促使全面开花。
🌼专家引领，砥砺笃行🌼
中心校业务领导高主任对两位执教教师的专业素养、课堂调控能力、教学设计等给予了充分的肯定，同时结合课堂教学中教师的“教”与学生的“学”和2022版新课标，进行了点评和指导。
一、识字是低年级语文教学的重点
1.低年级识字教学重点在学会识字方法，培养识字能力。2.低年级识字教学主要是在阅读教学过程中进行的，生字往往以词语的形式出现的，学生有了一定的识字能力，字形、字音不再是教学重点，而字（词）义教学凸显为教学的重点，这时的识字教学就和词语教学基本同步了。因此，词语教学就成为贯穿整个小学阶段阅读教学的重要任务。
二、低年级词语教学的任务
1.理解词义。2.掌握理解词语的方法。3.感悟词语运用的准确。4.学过的词语大部分会运用。词语教学的最终目标应该是会运用。
三、低年级朗读指导
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，重视朗读是我国传统的语文教学宝贵经验。朱熹“凡读书需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可强牵暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久远不忘”。
1.朗读有助于语言的吸收和积累，提高口头或书面表达能力。2.能有效提高学生阅读理解能力。朗读要求不停歇地读一段或一篇文章，可以在一定程度上训练其注意的广度及注意力的分配，衡量学生对课文的理解。3.朗读可以使学生发音吐字清晰、正确，做到不丢读、倒读和误读文字，可以纠正学生的一些语病，养成规范的语言习惯。4.有感情的朗读，能使学生领会作品的思想内容并受到感染和教育，学生的形象思维能力也能得到发展。
四、低年级说话能力培养
低年级儿童正处于语言发展的关键期。评价低年级语文教学的指标有二：一是识字，二是儿童语言发展。
发展低年级儿童语言能力，最好的方法是结合课文教学设计各种形式的表达练习。1．复述课文。2．创设情境说话。即利用课文生成合适的情境，让学生说话。这是小学阅读教学中最常用的说话训练方式。3．运用规定的词语描绘情境。4. 基于课文内容的想象说话。
奋进新征程，志做大先生。在做好有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师的道路上，努力追寻，成长自己，做一位名副其实的大先生！
🍒踔厉奋发，勇毅前行🍒
“如切如磋，如琢如磨。”学问经过切磋才精湛，教学经过琢磨才完善，常规教研活动的开展加强了教师之间的教学交流。同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航，时间不止，思考不止，研究学习，我们一直在路上。