【二年级语文教研】听《雷雨》之声 享教研之乐——市九小二年级语文教研活动

　　为了能呈现出更好的堂课，二年级组进行了反复的磨课和研讨，反思每次的课堂，对教学设计反复斟酌。

　　王金晶老师分享经验：

      以《肥皂泡》课例具体谈谈如何落实《新课标》中强调的人文主题和语文要素，在字词的理解和句子的指导中有以下方法可供利用：让学生观看插图理解词语的意思，接着通过抓关键词引导学生对比感悟，带着感受引读，通过朗读理解词语的意思。结合生活经验理解比较难懂的句子，通过查找资料、联系上下文理解句子。

　　一、课文脉络梳理得非常的巧妙，出示了三张图片，重新的排列图片，再让学生进入课文去重新寻找它的相关的段落，在寻找段落的时候，又能够根据学情顺学而导。“雷雨中”是课文的关键，思维判断的依据。

       二、本堂课给学生搭设了很多的学习支架。本单元的第一个教学重点，是提取课文主要内容。教学本单元还要关注联系生活经验，了解课文的内容，这是教学本单元要关注的第二个教学重点。老师也搭设了生活的支架，如体会“压”的感觉。还有还搭设了熟读成诵的支架，学生很快就能够播报出来的。

　　万老师说课

    《雷雨》是二年级下册第六单元的一篇课文，这个单元按照人文主题和语文要素双线组织，以自然为人文主题，围绕语文要素：提取主要信息，了解课文内容，安排了4篇课文，这4篇课文都是写大自然的秘密。本节课我上的是雷雨的第一课时，重点是让学生理清文章脉络，借助关键词句感受以前事物的变化，难点是体会“压”、“垂”等字的运用的妙处。我以竞聘气象播报员为情境，设置了4个任务，一播报字音我能行，二天气图片我会排，三信息收集我最快，四气象播报我最牛。以图片为支架，梳理文脉，用收集雷雨信息的方式，聚焦景物体会变化，最后让学生尝试播报背诵。

　　课后，全体语文教师聚在一起“以评促教”，研讨学习。各年级的语文老师们派代表进行了发言。

　　一年级吴宇轩老师评课：

      从单元整体视角来看，本单元的语文要素是提取信息，了解课文内容，文中的小泡泡加点的词的用的真好，也隐含了单元语文要素、语文园地也对这一要素进行了字词运用的训练。课后习题而言，朗读课文说出景色变化更契合了本单元语文要素，而且关注了动词的运用，引导学生朗读。在动词的句子时重音落在动词上，本单元人文主题侧重于渗透，面对神奇的大自然，神秘的太空，会有问不完的，为什么好奇心引领学生去观察去思考。

　　三年级詹春蕾老师评课：

      万老师的教态沉着稳重，语言表达不急不缓，井然有序，颇有老教师的风范。万老师通过课前学习，轻而易举的就带学生走进了天气现象，创设小小观察员，小小播报员，创设真实的情境为任务载体，形成任务链，让学生学习用自主播报朗读小组汇报等方式展示了自己的学习收获。万老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住雷与前中后天气不同的变化，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，在理解的基础上善于发现雷雨前中后的景象变化特征，同时还让学生体会到学生与生活的联系，更好的激发了学生学习的兴趣。

　　四年级徐梦雅老师评课：

      理解关键词句的多元化方法的有效性。万老师的整堂课落实了新课标以任务群的视角进行教学的设计，学生都沉浸在老师创设的情境当中，整堂课具有情境性、综合性和实践性。其次，万老师课堂伊始的时候让学生们圈出雷雨前的景物，相机出示文中的句子，学习理解“压”和“垂”。利用了动画演动作这动作演示、动画展示、资源分析、联系生活谈感受，其中“垂”字更是利用了换词法作比较来理解，充分的尊重了孩子们个性化的表达，也让孩子们在理解中感受做者用词的准确性，借机让孩子们读好句子，也让大家受益匪浅。

　　六年级何九芳老师评课：

      万老师的这一堂课堂朗读是非常到位的，首先万老师创设了情境朗读，一下子就激发了学生的朗读的兴趣，学生在积极自主的氛围中能够潜移默化的理解课文。又能够朗读好课文，而这一情境是贯穿始终的，老师的指导也是步步到位的。通过老师这样的有效的指导，学生就知道怎样读好这个句子，文章的句子也就活跃了起来，所以整堂课是一个书声琅琅的课堂，老师的教贯穿始终始一，所以说我们组认为课堂的朗读指导是非常到位的。

　　五年级古立老师评课：

       万老师这一节课充分落实的新课标中，对体现学生主体性地位的要求，老师这一节课同时也创设了情境，让学生争当气象播报员，同学们都兴致很高，积极性也特别足，在课堂上学生的积极性高，课堂互动也很充分。在万老师和同学们一言一行的互动，中学生真正成为了课堂的主人。我们认为如果在教授雷雨前的景物描写中，如果可以让学生去联系生活中的实际、去感受，会不会更好。

　　何校总结

      首先肯定了万老师扎实的语文基本功，表扬了二（6）班学生良好的学习习惯。希望每个语文老师都能扎扎实实地扎根一线，把每个班教好。

      同时提出：本堂课“天气播报员”的情境换成“天气观察员”，把观察到的景象播报出来，会更加符合生活实际。