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岁月缱绻，葳蕤生香。撷一束时光，浅藏心间。最是教研的芳华，日久弥香，令人沉醉。
——题记
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低眉，春已尽;抬眼，夏初临。带着浅夏的熏风，和着五月的暖意，我们的课例语文教研活动又如期开展了。 2023年5月18日上午九时，邾城街章林小学二年级2班语文程琳教师在四楼空教室进行公开课教学，语文教研组长成姣玲老师主持本次活动，章林小学全体语文教师齐聚一堂进行一场思维的碰撞与融合。
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好课如玉，精雕慢琢:个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流。台上一分钟，台下十年功，程琳老师更是精益求精，深度钻研;二年级组语文教师们课上跟听，课下讨论。故事的取舍，问题的设计，时间的分配，板书的设计，哪张图片更美，写几个字合适……教研路漫漫，上下求索不止。
课堂永远是教学的主阵地，强化课堂教学是提高教育质量的主旋律。三尺讲台育桃李，一片丹心绘青春，青年教师的学习提高从走进课堂开始……
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程琳老师执教的是部编版教材二年级下册第七单元的一篇童话故事《青蛙卖泥塘》。故事语言活泼明快，富有童趣，讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。
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教学伊始，程老师通过猜谜语导入课题，带动孩子们的兴趣;有效利用多媒体教学，点燃孩子的学习激情，先出示烂泥塘图片，当学生透过图片感受到泥塘的破败后，引导学生利用课文的语言读出这种不喜欢。紧接着直接让学生模拟青蛙，帮着青蛙吆喝，程老师引导从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。让学生进入情境，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就更加自信了。这样的教学不仅在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。
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课中，程老师在题目讲解“卖”字的时候，把它和“买”比较识字，引导学生通过有无帽子的故事方式区别两个字“有帽子就不用买， 没帽子就买帽子”既区别了字形， 又理解了字义 。识字时，让学生畅谈识记字方法， 充分发挥学生识字的主动性， 对于难字“搬”，更是鼓励学生用编儿歌的方式来识记生字。
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在阅读教学中， 程老师培养学生的创造想象力，创设情境， 将抽象语言转化为具体形象。 程老师抓住老牛与青蛙的对话， 通过多种形式读让学生发现句子表达方式特点，再让学生学着这样的方式进行说话。再以表演代讲，让学生自由读，指名读，全班齐读，小演员表演等方式，让学生感悟课文的语言美、情感美。这样充分让学生在情境中理解、感悟在实践中习得语言。整堂课节奏明快，环环相扣， 充分激发了同学们学习童话的兴趣。
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一字一句皆在提高，一言一语重在改进。主讲程琳老师就教材分析、教学设计、教学流程、课后反思四个方面做了全面且细致的说课。
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“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研是互为依托、相互促进的。教乃研之基础，研乃教之利器，教学与教研犹加两个翅膀，是平衡教师专业发展的结构。课后，在成姣玲老师的主持下，老师们积极参与评课，各抒己见，虽然角度不一，但都见解独到，老师们在评课议课中不断碰撞出思维的火花，学其所长，研有所得，营造了浓厚的教研氛围。
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汪建英老师认为程琳老师这节课适合低年级学生的年龄特点。程老师仪态大方，富有亲和力，课堂生动形象，气氛自然活泼。学生们积极参与，教师教得轻松，学生学得愉快。课中有很多亮点值得学习:
1、这节课结构完整，教学重难点突出，板书清晰有条理。
2.课件设计新颖别致,深受孩子们喜爱。
3、在识字词过程中通过多种方式比如观察部首、做一做动作，播放小故事区别“买”和“卖”或联系生活演一演如理解“吆喝”，让学生学着平时在生活中看见别人的吆喝来吆喝。从而理解“吆喝”就是大声叫。这加深了学生对词语的理解，将抽象的词语变为具体形象。多种形式读:指名读、带读、齐读，加深了学生对字词的记忆。
4、情景表演调动了学生积极参与游戏的热情，也充分挖掘了学生的思维潜力和很好促进了学生的信言表达能力。孩子们在活动中能力方面得到了充分后发挥并获得发展。如:让学生戴头饰上台用语言、神态、动作来演示老牛和青蛙的对话，这不仅激发了学生的学习的兴趣而且加深学生对文本的理解。
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邱绪莲老师说到程琳老师虽然是新手教师，但她教学思路清晰、经验十足、教学方法灵活、非常老道、整个课堂上激情四溢。这与她对工作的热情和自身的努力是分开的，整节课亮点分层，精彩的地方主要表现在:
第一目标定位非常准确，低年级的生字教学依然是重点。程老师在教学会认的字及会读的字，侧重点是不同的。会认的字主要通过各种形式读，重点是对生字读音进行归类。形近字它主要采用随文识字以及集中指导相结合，课文中出现的“卖”字，她用了一个新奇有趣的故事来吸引学生，用有效的练习，轻松的让他们掌握了字形，还有“搬”字主要是用儿歌来指导学生的书写。教学会写的字，让学生各自交流梳理实际生活的方法，渗透了汉字的写字规律，注重了学生的心理和兴趣，基本上达到了会认的字能读准，会读的字没错。
第二教学重难点，程老师能够层层推进，水到渠成，紧凑的把教学重难点落实。首先是理解“吆喝”，引导学生说出意思，让学生想象和表演，学生就轻松的明白吆喝是大声用力的叫卖。
第三创设情境，身临其境。
为了让学生更好理解老牛的话，引导学生想象老牛口音、神态，为学生搭设表演舞台多组表演。
第四语言表达，让学生明白给人提建议，先提出优点，再委婉提出建议，更容易让人接受。通过她的简单亲自教孩子们说话的意识，学生能够学以致用，落实了口语交际的运用。
提出一点建议:做板贴的时候可以依据课文两幅鲜明对比的插图，第一课时设计一个烂泥塘的板贴，第二课时在此基础上加小树、小花、小草、房子……。学生会更加直观深入理解文章。
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徐玖瑛老师用惊叹来赞美程老师这节公开课。前一天的磨课就能吸收和执行完美地在今天这堂课中呈现实属用心。有以下六点建议，这样处理更适合低年级孩子学情。
一、板书的正确规范书写是低年级学生学写字的范本，老师要做好书写示范。
二、请学生说说故事的内容要有方法的指导，不能直接出示内容填空，可以一步步引导到用填空题的方法来概括内容。
三、集中识字没有拼音可以指名学生读，然后再观察思考它们在读音上共同点进行归类，哪些都是后鼻音，哪些又都是翘舌音，哪些又都需要读平舌，注意循序渐进。
四、过渡语言能引发学生学习兴趣，直接通知学生只能是被动接受活动。
五、给学生自主选择权，让学生自己选择感兴趣的动物演一演，效果是不是会更好。
六、低年级学生以组织教学为主，满堂课的上会产生学习疲劳，可以创造一点娱乐活动缓解。
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李桃红副校长表示程老师的课无论是对二年级的学生还是对听课老师来说，四个版块，清清楚楚，干净利落。版块与版块之间过渡自然，链接紧密。
第一个版块是检查字词,清除阅读障碍。在这个版块中，程老师目标明确，就是奔着识字认字记字去的。虽然是集中识字，但却是在课前预习并检查的基础上开展的。
第二个版块是抓关键事件，利用课件，梳理故事。
第三个版块是读好课文，练习表演，理解故事。 这堂课程老师花了大量的时间,给孩子们读、画、演课文的1--3自然段。这个版块是在熟读的基础上去表演，避免了学生对内容的陌生感，再把读通顺读正确这样的朗读要求无形地融入当中。表演后让学生自评，学生在点评中进一步理解故事中人物的想法与做法。
最后一个版块是写字练字。个人认为这个环节的时间稍微少了一点。
正如今天的教研活动主持人成姣玲老师开始点评的那样，程老师的这堂课有激情有活力，教学效果好，这是值得我们学习的一堂课。
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陶翠萍主席肯定了程琳老师今天的课堂教学表现，有以下五点做的比较好。
第一这堂课关注学生读与写相结合，特别是在读上面，把握了低段教学中的重难点。
第二个以课后习题为突破口分角色，演一演这个故事，选作题老师在课堂上带着学生，领着学生由指导到放手。这一个个训练，将知识点直接转化成自己整堂课的教学内容。
第三深挖文本，设计有意义的语言实践是值得我们关注的。因为到了六年级总是发现学生的阅读能力和写作能力还存在着一个很大的欠缺，那我就想到了在小学低段如果都能像程老师这样始终注意学生的语言表达、语言实践，高段就不是很难了。
第四能吸引学生的注意力。用“挺舒服”说一句话，学生结合生活经验的体验，说睡了午睡起来伸伸腰，打打哈欠，觉得挺舒服的，这就是一个很好的训练点，这一个做的非常的好。语文来源于生活服务于生活。
第五老师多处创设情景，让低段课堂教学充满了童趣。低段注重学生的语言训练，由说话先要会说，再会写，所以老师就要在课堂之中花了很多的心思，创设了很多的情景。才会给学生留下非常深刻的印象。
提出三点建议:
一、程老师在板书课题写到“泥”字，由于开课前有一点慌张，所以写得不是很规范。我觉得老师就应该用这一个环节和这一个契机，很好的提醒同学们，在写字的时候，我们不能慌，不能急。提醒学生一笔一画写好字就不会犯了这样的错。
二、本课生字识字量比较多，比较大，我们是不是把课前的那一个集中识字分散一些到随文识字，学生在掌握的时候，就不觉得在开头有识字疲劳。
三、第一段中有很多精美的插图，那么我们可以用这些色彩美丽，形象新颖的插图吸引，开课时把学生的注意力关注那一个插图上面，然后再通过对比一个色彩非常的明丽的第二幅和第一幅，甚至我们可以结合那一个插图主人公青蛙神态的特点，样貌有什么变化？小学生应该是很感兴趣的，因为他们喜欢看动画片，所以他就能够有一个鲜明的对比，这一个还可以拓宽学生的想象力，甚至是课本上文字中没有渗透到的。就是对学生一个说话的训练点。
最后我想用一句话做总结，苏轼说“微雨过，小河帆，榴花开欲然”。我想说:“天晴朗，书生爽，教花欣然放。”
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邱芬芳副校长点评程琳老师教学《青蛙卖泥塘》亮点有很多:程老师仪态大方，富有亲和力，活力四射。从谜语导入，激发兴趣，引入课题到整体感知概括文章内容，提供支架，再精读课文品词“吆喝”展开想象，发展思维联系生活理解感受“挺舒服”，最后读与演相结合:吆喝的读，呱呱剧场演，前期引读读好课文片段朗读指导，为学生能讲好后面的故事情节做好示范。具体表现在程老师抓住读的关键:读好从字词到句篇。字词轻声、前后鼻音、平翘舌，对比识字，用口诀记字“买”和“卖”，联系生活记字吆喝“买”和“卖”。句篇读通顺，体会青蛙和老牛语言对话的表达方法，提升读的能力，形成良好的读与表达能力。
对程老师教学中提出以下建议:
①表演前出示要求:注意人物说话时的语气，以读促悟，加合适的动作和表情让故事表演更鲜活。
②第七单元是以“改变”为主题。本单元中《蜘蛛开店》引导学生借助示意图进行讲故事，《青蛙卖泥塘》要求引导学生在了解课文主要内容基础上，分角色演一演故事。《小毛虫》强调引导借助相关的词句讲故事。通过前一课《蜘蛛开店》的学习，学生已经学会借助示意图讲述故事内容，像示意图这样的思维导图，具有强大的视觉冲击力，能够帮助学生消除长课文学习的畏难情绪。因此，在本课中如果将青蛙卖泥塘的故事通过思维导图的形式呈现，将人物和故事情节连起来让学生有可视化的思维导图中，了解故事内容为第二课时讲故事打基础。
③在表演时可以设计选其中的一个小动物，像老牛一样先说优点再委婉提出建议，它们会怎样说?这样的方式给表演的学生进行点评，体现了学以致用。
④新课标提示教师要注重引导学生赏析语言文字，体会其表达的精妙之处，如“吆喝”两个字的赏析到如何引导学生关注文本中表达的精妙，同时期待学生知识的迁移，使于模仿。
对于如何培养读后感知能力提供了指导方法:
1.直接在文中检索与提取“老牛有没有买泥塘，为什么没买?在文本中找原因。
2.“信息综合处理”:不是单独找出相关信息，而是对寻找到的信息进行综合处理，如老牛拒绝买泥塘时的两句话的对比，你觉得哪句好，为什么?学生说出原因，是要建立在“寻找到两种办法的基础上，然后对这两种办法进行对比，结合自己的理解来表述。
3.“表达运用”借助文章提取信息进行表达练习，让读为写服务。
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高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。本次语文教研活动，不仅为大家奉上了一场异彩纷呈的教育盛宴，更带来新课标、新理念、新方向，有效架起了教师间相互沟通的桥梁，让广大教师感受到了携手前行的温暖和凝心聚力的力量!
百花争艳，雨丝风片，
语文教学研讨之路漫漫，
道阻且长。
我们每一次活动、每一次检验，
都是积跬步至千里的过程，
让我们在思考和实践中前进，
智见教研，点亮未来。
图片支持‖周琴
文字撰写‖王少英