五月是花开的季节、挚爱的季节、感恩的季节、劳动的季节；五月繁花似锦，绿荫如海，一切都显得那么热情洋溢，生机盎然。
为充分发挥名班主任的示范引领作用，探索班级工作的新方法，取长补短，共同提高，教育学生和管理班级的能力，促进班主任专业化成长，整体促进学生身心健康成长。5月18日晚上 7:00，独树镇名班主任工作室全体成员相聚云端，围绕“如何转化学困生？”这一主题展开了热烈的交流研讨。交流研讨活动由独树五中陈小焕老师主持。
每个人都想得到别人的尊重与信任，这是人们的一种普遍要求，如果老师对他们的所作所为视而不见，充耳不闻，就会造成其听之任之，从而随波逐流，要知道任何辱骂、讽刺，都会极大地伤害学生的自信心，尤其是学困生在教育教学工作中，学困生的转化是一项非常重要的工作，往往也是一项非常棘手的工作。在现实的学生群体中，“差异”是永远存在的，有“差异”就有学困生的存在。所谓学困生，一般表现为认知能力水平低下，学习兴趣、态度、方法、习惯欠佳，学习过程中困难较多的学生。针对这一现象，朱老师提前布置研讨任务，以便于大家能够在研讨中能够针对本班学情，做好准备。
曹中强老师首先谈到：班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。
王媛媛老师结合本班实际情况，给大家倾情道：“我们班有一名女生，她成绩虽然是最差的，但从来没有受到一次批评，她努力积极上进，总是积极的面对，班里的同学也从来没有因为她的成绩而排挤孤立她。我平时从这几方面去开导:
1.降低要求，主抓基础知识。教育不能只看一时，要看一世。每个学生领悟知识的能力都不一样，但只有基础打牢，学生才会慢慢地变得优秀。
2.要鼓励表扬学生，提高学生的自信心。要永远相信没有笨孩子，老师始终要有一种牵着蜗牛去散步的心态，我们只有不断地鼓励学生，才能让他们有自信心去做好每一件事。
3..对学生也要有高要求，必须养成良好的做题习惯。结合习题，讲授做题方法，让学生自主讲题。知识只有自己讲出来，才能真正地掌握，并转化为自己的知识。因此，在日常教学中，训练学生的讲题能力，让每个学生都能做小老师。为了让每个学生都参与到讲题过程中，尤其是后进生。
4.日常教学中不断渗透考试技巧，养成良好考试习惯，最终学会考试。对于考试的每种类型题的做题技巧，要多强调，多提问，让学生记到心里。
最后，我想说一句，凡事都怕用心，只有我们用心去做了，我相信结果都不会差。”
唐蕊老师分享到：如果把优等生看做是怒放的鲜花,那么学困生就是舍苞待放的花朵.转化学困生是一个长期的过程,他们并不是立刻可以转化的,而需要每一位教师有耐心,爱心,信心,慧心,创造条件去浇灌,给他们雨露,给他们阳光,改变他们落后的面貌,他们也会在素质教育中绽放。
学困生的形成是多方面的，有自身的原因，如自卑、自信心不足、对学习没兴趣等；也有外在的因素，如：课业繁重、来自家庭和社会以及同学的压力过大等。人最大的禀赋是被别人认可，当然学困生也不例外，如果长时间得不到认可，学困生难免会把过剩的精力转移到其他地方，如打架、扰乱课堂、打游戏、看小说等。只有了解学困生的成因和表现，教师才能对症下药，实现对学困生的转化。
宁景环老师结合班级里的一名男生的实际做法，她认为作为班主任，我们既要蹲下来主动走进学生内心，也要踮起脚来为他们搭建向上攀登的阶梯。前苏联教育家马卡连柯说过:“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千万次的说教，“长其善，救其失，扬其长，促其变”，多发现他们的闪光点，促进每一位孩子健康快乐地成长。
葛方晓老师分享了针对自己班级学前的学困生的转化措施：
1、摸底调查，了解每个学生的学习状况。班主任与各科老师沟通，了解学生的具体情况，根据学生的情况，制定详细的计划，有针对性地对学生进行辅导。
2、降低要求，主抓基础知识。教育不能只看一时，要看一世。每个学生领悟知识的能力都不一样，但只有基础打牢，学生才会慢慢地变得优秀。
3、要鼓励表扬学生，提高学生的自信心。要永远相信没有笨孩子，老师始终要有一种牵着蜗牛去散步的心态，我们只有不断地鼓励学生，才能让他们有自信心去做好每一件事。
4、对学生要高要求，必须养成良好的做题习惯。结合习题，讲授做题方法，让学生自主讲题。知识只有自己讲出来，才能真正地掌握，并转化为自己的知识。因此，在日常教学中，训练学生的讲题能力，让每个学生都能做小老师。为了让每个学生都参与到讲题过程中，尤其是后进生。我们先小组内互讲，并把每道题做题方法写在每道题目旁边，然后每组挑一个学生上来讲题，一般都是有程度不太好的学生来讲，有时他上来不知道讲的是什么，但旁边写得有原因，讲的类似题多了，也就明白了。
5、日常教学中不断渗透考试技巧，养成良好考试习惯，最终学会考试。对于考试的每种类型题的做题技巧，要多强调，多提问，让学生记到心里。如，审题时要画出题目中关键词，防止审题错误。
最后，还谈到凡事只有我们用心去做了，我相信结果都不会差。
丁小培老师说到：班里的学困生有很多他们有的是偏科比较严重，有的是各科都不好，还有的是纪律不好成绩也不好。针对不同的学生采取不同的方式进行帮助。一味的打压，反而让学生对自己失去信心。
王月丽老师谈到：
1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
3、注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
4、想方设法培养学具有坚强的意志。
5、辅导要及时。
郭杰老师结合自己所教学科的实际情况，提出转化措施：
1、针对不重视，不回复的家长，就请家长到校面谈。
2、听课习惯不好，就要有意识提问差生回答简单的问题，培养自信。专看差生的课堂作业，保证其掌握。
3、未完成作业时，限制休息时间。书马潦草的反复重做，直到写好为止。
4.订证错题，建立作业情况记录册，过关打V
5、基础差的早读时读数学概念，背公式等。
杨海宾老师认为：当遇到“学困生”时应该怎么办？
（1）千万不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自尊心，特别是“学困生”遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理。要主动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法。要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励；
（2）如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配；
（3）如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误；
（4）如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应及时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他；
（5）抓反复，反复抓。“学困生”因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能成效。
王禄老师分享到：家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
白盛原老师也说到：“要做好转化“学困生”的工作，必须经过一段漫长的历程，还要靠教师、学校、家庭和社会全方位的配合。著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”。我们还要学习陶行知老先生，“捧着一颗心来，不带半根草去。”在教育过程中，教师应该以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“学困生”，从而激起他们自尊、自重、自强的欲望，让他们不断努力向上。作为教师要牢记陶行知先生的告诫：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以我们要善待学困生，用我们足够的爱心和耐心，静待花开。”
张子起老师就本班学生说到：我们班的浩宇同学，今年10岁，父母长年都在外地务工，70多岁的奶奶监护，是一个典型的留守儿童。这样的学生在学校比比皆是。由于缺少监护，他们平时上课听讲随意性大。遇到喜欢的老师认真听，遇到不喜欢的老师就不听；作业一般不做，更谈不上假期作业了；考试全凭抄袭或者蒙；学习缺乏主动性；上课盼下课，上学盼放假；夜晚不睡觉，光在宿舍说话、玩。这样的学生学习成绩肯定不行。但这类学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益劳动特别积极。
陈小焕老师说到：动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。
徐草老师分享到：
1、在课堂上，给学困生创造机会，在他们回答问题的过程中，及时了解他们知识掌握的情况，因材施教，对症下药。"
2、采用激励表扬的方法，对学困生的每一点进步都给予肯定和表扬且表扬要及时。并鼓励其继续进步，调动他们学习的积极性和成就感，增强自信心，提高学习兴趣。
3.采取个别辅导，主要是采取“一帮一”和“针对辅导”两种形式。由于学生个别差异，和班级学生过多而照顾不全的特点，把班级学生组织起来，采取“一帮一”的活动方法。让班级中每一名学生结成学习对子。并与班级中的其它学习小组进行比赛。作为教师，要定期指导、询问，并给予一定的学习帮助。对于学习成绩特别严重不好的，要作为重点对象来进行个别的辅导，尽其所有的来帮助他们，让他们能够有所进步。"
4、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。对学困生的作业要有计划地“面批”“面导”。
5 经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。"
袁东星老师认为：对于学困生多给予沟通，了解其原因，有针对性地给以关爱，鼓励。培养好习惯养成，让其自信。
朱红阳老师结合自己任教几十年的工作经验谈到：
要想帮助学困生，首先老师要从内心深处发自内心的真心实意的想帮住孩子转变。应良心发现，孩子不能毁在老师手里。教育孩子是老师的天职，送来什么样的学生咱都得教育。这么大的国家扶贫还不能拉下一个，一个都不能少。况老师对学生乎。
赵延东老师从学困生存在的差异出发，分享到：
学困生有不同的心理发展水平，有不同的学习基础，有不同的学习态度和个性特征。要转化学困生是一项艰苦而细致的工作。只要有广大教育工作者、家庭、社会密切配合，通力合作，共同关心学困生心理、学习、生活等，尊重学困生人格，真诚对待他们；只要有坚持不懈的努力和耐心细致的教育；只要有积极探索和不断积累经验，就能让学困生踏上文明健康、乐观向上、勇于追求的人生之路。
娄莹老师接着说到：
1、对后进生要有足够的耐心和爱心。
发现闪光点，促其上进。因为普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若这时老师冷落或随意伤害后进生，他们就会从老师的言行态度中意识到老师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此我认为应该用足够的耐心，真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。于是我经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让我们之间多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到我对他的期望和关心。
2、借鉴了陶行知先生的“小先生制”开展了“一帮一活动”。针对该生实际情况，我为该生找一位负责任的“小先生”经常对他进行辅导和帮助。让小先生督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。激活其乐学点。经常利用课间、放学后将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，促使他对学习的兴趣愈来愈浓了。
3、尊重后进生，注意不伤害他们的自尊心。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，因此对张智杰的不足之处，我总把握好分寸，只进行适当的批评。当我发现他的作业仍然比较马虎，我利用中午人比较少时，把他喊到一边。我先肯定他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
4、多方协作，共同转化后进生。
加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
尚海燕老师分享到：我认为帮助学困生，应先从感情牌出手，通过感化让孩子对我们认可，再到肯定，随后跟从，最后崇拜，这样孩子从喜欢老师，到喜欢这个科目，再慢慢的帮扶传授知识。
研讨最后，陈小焕老师总结到：
今天晚上大家分享的经验让人受益匪浅，对于学困生而言，他们更渴望被肯定，被表扬，被重视，所以在今后的班级管理工作中要从以下方面努力：
一、努力提高自身素质，坚决消灭明显硬伤。
二、切实搞好师生关系，做学生真正的良师益友。
三、帮助学生认清自我，明确学习的长远目标。
四、引导学生分解目标，初步体验成功的快乐。
五、引领学生学会学习，在学习中体验收获的快乐。
六、适度政策倾斜，促使学生稳步前进。
为大家今晚上的分享点赞再次感谢大家在百忙之中的配合与分享
最后也祝各位老班们身心健康！工作顺利！！万事胜意！！！
心愿寄语
微光云聚，闪耀光芒。
研途有你，同心同行。
不忘初心、牢记使命。
争做新时代教书育人的楷模