春生夏长，桃红柳绿，
时光清浅，岁月如歌。
撷一束光阴，抚过心间。
唯有研语的芳华，沉香流年。
为进一步提高我校教师专业素养和教学能力，促进学生全面、和谐、持续发展，在和润课堂教育理念的引领下，本周语文组级教研课活动如期开展。
崔晓玉老师执教的《棉花姑娘》一课，以有趣的谜语导入，自然地引入到新课中来。在教学中，崔老师把重点放在学生的情感体验，朗读指导上。她引导学生在读中想，想中读，在朗读中不仅感受了每个角色的内心世界，还培养了学生良好的语感，使整个课堂活了起来。
杨昀老师执教《雷雨》一课时，始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行，通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的感受表达出来。在教学时，杨老师结合课文插图、运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文内容。在指导朗读描写雷雨的片段时，让学生自己说说课文都写了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用得精当。创设情境，调动学生已有的生活经验，引导学生透过语言文字感悟文章描写的意境，想象当时的画面及角色，体会小动物的心情。教学中，能够尊重学生的个性阅读体验，通过多种形式的读，鼓励学生读出自己的感受和思考。
丁一君老师用亲切生动的语言为我们呈现了一节精彩纷呈的语文课——《大象的耳朵》。课堂上，丁老师以读为本，循序渐进，抓住重点词语“耷拉”“咦”“怎么”引导学生想象小兔子的心理活动、表情和动作，在读中体味语言的生动性、趣味性，使学生的情感得到发展，朗读能力得以提高；整节课紧扣单元语文要素，巧妙创设情境，随文识字、随境解字，引导学生在充分读、悟、品中理解大象耳朵“变”之原因；巧妙借助课本插图迁移运用，引导学生想象其他三种小动物见到大象会问什么。课堂上，学生听得津津有味，学得入情入境，也提出了自己的看法，课堂高效且目标明确。
马睿涵老师执教的《漏》是一篇民间故事。马老师在带领学生体会故事趣味的同时，紧扣本单元教学要求，引导学生在把课文读通顺、读流利的基础上，读懂故事内容；并围绕“偷驴”这一事件，抓住老虎和贼的语言及心理活动，借助分角色朗读、情境表演等方式让学生置身故事中，走进主人公的情感世界，跟着故事嬉笑开怀，进而达到复述的目标。
田倩老师执教的是《“诺曼底号”遇难记》第二课时，她紧扣课后第二题，指导学生抓住描写人物语言和动作的关键语句进行小组交流、讨论，感受人物的品质，并反复诵读，最后结合哈尔威船长的英雄壮举，引导学生移情体验，谈谈对生命的体会，从而感悟小说表达的主旨。
朱雪老师执教的《牧场之国》一课，首先让学生介绍有关荷兰的资料，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。整体感知课文后，让学生带着“作者眼中‘真正的荷兰’是什么样的’这个问题研读课文，进一步了解荷兰牧场的特点，体会其宁静之美。最后让学生带着对荷兰牧场的印象，并结合全文的内容，概括“真正的荷兰”的特点。顺势引导学生思考：文章四次出现“这就是真正的荷兰”这句话的作用。
向天娇老师执教的是文言文《杨氏之子》。教学时，向老师采取指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍，入情入境地品味文言文的韵味。向老师抓住开头一句中的“甚聪惠”提出问题：你们是从哪儿体会到杨氏之子的“甚聪惠”？学生很快的从文中找出孔君平与杨氏之子的一段对话，体会语言的幽默风趣。这时老师创设轻松愉快的教学情境，采用灵活多变的教学方法，在读中理解、感悟杨氏之子的才智敏捷、语言的精妙。
教育是一捧花的种子，
我们都是种花人，
徜徉在语文教育的百花园，
行走在漫漫的教研之路上，
守护、眺望，只为最初的
梦想能一直绽放。
“教”沐春风，花香“研”途，
让我们耕耘三尺讲台，
育天下桃李芬芳 ！