为加强泗阳县乡村语文骨干教师培育站建设，全面提升培养对象的学科素养，5月18日在实验初中举行第八届泗阳县乡村初中骨干教师培育站第二次主题研修活动。本次活动主题为如何开展整本书阅读导读指导。
一、研究课例
活动伊始，来自实验初中的李汝老师为我们带来了《骆驼祥子》导读课， 李汝老师用批注圈点的方法带领学生品读祥子的人物形象，探究祥子的命运以及背后的原因。整个教学过程层层推进、紧扣目标，课堂氛围十分融洽。教者还引导联系祥子不同时期的表现，结合背景资料，对照批注，深入探究其命运悲剧的原因。
张晓老师的《儒林外史》导读教学也是让人眼前一亮。我们常说导读课就是要做好学生阅读的“引路人”。教师要做好“引导”和“指导”工作，同时教师要能够最大程度激起学生的阅读兴趣。张老师在充分利用教材，指导学生从体会批判精神、欣赏讽刺手法、联系现实生活等三个方面阅读讽刺小说。
二、学员、导师互动评课
观摩课后，裴徐、张苏睿、姜欣怡、姜惠四位老师进行点评。
四位老师结合两堂名著导读课与自己的教学设计，积极展开讨论。姜惠老师指出李汝教学中抓住人物形象做批注，对学生理解人物形象特征有很大帮助；课堂中呈现多种阅读批注方法，并在练习中进行运用，达到学以致用的目标；改为由单个字词或者句子进行批注，到对文段的批注，批注的要求逐层提高，有利于学生深入品位小说的语言，深刻理解小说的主题。
裴徐老师指出张晓老师的课堂导入环节形式很新颖，调动起学生走进课堂的兴趣；课堂中教师的语言和评价语都充满亲和力，慢慢地引导学生理解讽刺阅读文本的方法和策略。
同时四位老师也提出了自己宝贵的建议。 可以将体现祥子的人物形象特征的内容编写成戏剧，在剧本中去批注理解如何演绎出人物形象特征，以此加深对人物形象的理解。 在学生掌握批注阅读方法的基础上，引导学生制定读书计划，并且制作人物档案卡片以及社会时代图鉴等材料，这有利于对名著人物的理解以及时代的体悟，进而感悟作者想要表达的主旨。
谷科长对两节课例进行精准点评。 整本书阅读教学最终目标是帮助学生培养阅读兴趣，掌握阅读方法和策略，提高整体认知能力，丰富精神世界，重点是发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。同时指出不足之处： 学生在课堂上进行批注训练时，活动不够充分，教师讲的太多；对学生批注中出现的问题不能精准指导、点拨。教学情境设置缺乏整体性，不能贯穿始终；课堂提问指向性较模糊，教学环节要紧紧聚焦阅读方法的运用。
三、主题讲座
活动最后，晁向春校长开设讲座《从名著中汲取向上的力量》——例谈名著导读课的几种做法。晁校长通过课例，从宏观上把控名著导读的教学方向、有针对性地指出具体的教学实施策略。让我们从思想上和实际教学操作上都获得了专业性的指导。
学员心得分享
张雨晴：
俗话说：“教之以法”，张老师非常重视阅读方法的指导。并且以课内的精读课文《范进中举》为切入点，用课内的精读与课外的阅读融为一体，落实了教材中倡导的精读、自读、课外阅读的“三位一体”的编写理念。其次在本堂课上张老师用朋友圈的形式将古今结合，充分发挥了学生的自主学习能力，激发了学生的阅读兴趣。达到了名著导读课“导”的要求。
张苏睿：
李老师执教的《骆驼祥子》充分抓住整本书阅读的重点，引导学生阅读时积极主动地进行圈点批注。
阅读是一个不断建立联系的过程。张老师特别关注孩子们的阅读感受，积极引导学生运用圈点勾画、思维导图等方式阅读《儒林外史》，同时也非常注意引发学生的及时思考。
黄帅：
对于整本书阅读的最终目的是帮助学生建构独立阅读整本书的阅读经验，教师“如何教”应服务于学生的“如何读”，通过“教”达到“不教”的目的。两位老师均通过具体的阅读方法，引导学生进行探究。同时，李老师和张老师以具体片段、内容为“例”，让学生得意、得言、得法，努力完成“例”的增值。
姜欣怡
李汝老师——《骆驼祥子》：以书本为平台，以方法为抓手。李老师教会学生什么是圈点批注法，怎么用圈点批注法，用这样的方法进行接下来的阅读。以方法教学贯穿始终，虽然失去一些文学韵味，但是这种小切口进入整本书，化整为零使得学生觉得阅读并不是一件难事，从而乐意尝试去阅读。
张晓老师——《儒林外史》：讽刺批判，人物荟萃。张老师抓住讽刺小说的特点，依据书本教学重点，结合编者意图，充分发课本文段的导向作用，利用现代化交流工具创设体验情景，既展现了主题，又激发了学生的兴趣。
对于导读课来说，能够引导学生读下去是最根本的追求，而这两节课基本都做到了。