春已至，疫将去。停课不停研，教学有新路。为了进一步提升全市数学教师的专业素养， 4月12日下午3时，《聚焦“数量关系”大单元·探讨“线上教学”新模式》滨州市小学数学线上基地学校主题教研活动（第二期）如约而至。博兴县实验小学全体数学教师准时相聚云端，参加这次的线上学习。
会议伊始，滨州市教科院谷翠翠老师带领大家回忆了在整个小学阶段涉及到的关于数量关系大单元中比较有节点意义的课题。并向大家介绍今天观摩的课例名称及献课团队。同时，谷老师留给老师们四个思考，老师们带着这四个思考开启了学习之旅。
本期教研所观摩的课例均来自滨城区清怡小学。分别是赵娜娜老师执教的《解决问题》和高雪梅老师执教的《解决新问题》。两节课同属于三年级下第四单元信息窗2乘除两步解决问题，一节是归一问题，另一节是讲归总问题。这两节课是以连续教学的形态呈现且编排结构相同。因此，两位老师在编排上都是引领学生经历了整理信息（摘录法）➡️分析质量关系（画图法）➡️列式解答➡️检验反思这一解决问题全过程，同时都是通过寻找变与不变、相同点和不同点来建立模型。但是，基于教材安排顺序的不同，两节课在对使用相同策略解决问题的教学目标也有不同。
在《归一问题》这节课中，赵老师先是让学生独立整理信息，然后通过优化学生体会到用摘录的方法整理信息更加简洁清晰。在分析数量关系这一环节，学生采用了多种画法来呈现数量之间的关系。此时，老师问这些图有什么相同之处？都想表达的什么是相等的？顺势引出等量关系式，并结合线段图来具体说明，到这里其实老师想做的是引导学生用画线段图来分析数量关系。找到了做1朵花需要的纽扣数这个不变的量之后，通过改变纽扣数量的多少进一步引导学生体会“1”与“多”之间的关系。随后，通过解决几个生活中的实际问题，在对比中学生进一步感受变得是什么，不变的是什么，从而总结出归一问题的结构特点，建构归一问题的模型。
《归总问题》上课之初，高老师先是带领学生回顾了在上节课用到的研究方法，随后让学生借助上节课解决问题的经验，自主整理信息和分析数量关系。基于上节课的学习，学生很自然地开始自主选择用摘录法整理信息，用线段图分析数量关系。因此，这节课主要做的不再是优化，而是对学生呈现的作品进行纠错，进一步向学生渗透两种常用策略。接着，高老师引导学生结合实际问题通过对比以及在变与不变中认识归总问题的结构特点即总量不变，建构归总问题的数学模型。
解决问题的核心是帮助学生理解和掌握数量关系。两节课都是站在大单元视角，打破了以往教学模式，聚焦数量之间的关系，将归一问题和归总问题与方程以及用正、反比例解决问题紧密联系起来，为后续学习做好铺垫。
课后，团队教师结合以上两节课来从数学理解和技术支持两方面谈教学思考和探索线上教学新模式的举措。
首先，是由刘卫芳老师以《重视数量关系 勾联前后联系 建构数学模型》为题，来谈对归一、归总问题的教学思考。刘老师分别从教学设计前的研究、教学设计中的思考、教学实践后的反思三方面来进行汇报。刘老师在汇报中强调，只有深入理解教材，强化整体教学意识，加强教学理解，才能将“四基”目标落到实处!
接着，丛子伟老师就《践行“学为中心”，探索线上教学新模式》来进行汇报。丛老师就线上教学怎样提高学生注意力、线上教学怎样保障20分钟的教学效果、线上教学怎样实现与学生互动等问题谈举措，为广大一线教师提供了提高线上教学效率的锦囊妙计。
本次教研的一大亮点是开通了连麦互动，在连麦教师的提问和名师的答疑中我们深刻的体会到要想让学生在高年级轻松认识方程、理解方程的定义、用正反比例解决问题，那么，在低年级就要重视等量关系的模型的构建。
最后，谷翠翠老师对本次教研活动做总结。谷老师从突出方法、突出联系、提高学生线上学习参与率等方面盘点本次研讨会中呈现的亮点做法。同时指出我们小学数学的教学始终要保持大单元教学观念，可以让彼此之间的联系发生的更强烈一些。
春风拂柳叶待裁，春雨浇灌杏苔花。疫情阻挡了面对面的交流，但阻挡不了我们共研同长的步伐。我们将继续怀揣对教育的热情，着眼于学生的发展，做实做优线上教学，期待校园再见!