“遵循自然的力量 遵循儿童的天性”
自然生长的教育是指在自然状态的环境中,创设贴近心童生命自然的教育情境,引导儿童找到属于个体的生长点,从而激发其内在生长力的教育。
“做教师的追随者、支持者”
本次跟岗活动中观摩了幼儿自主游戏、奥尔夫音乐活动、户外搭建游戏等,还参加了由贺玫老师组织的园本教研“自然生长园本课程背景下的数学游戏探究”活动,她们自然而然地参与到教研游戏中,与幼儿园的老师们一起探究游戏材料、一起头脑风暴,体验教研中的快乐与思考,我们一定要将这样的教研氛围带回自己的幼儿园。
“生活即教育 教育即生活”
教育的过程就是生活的过程。将各项教育内容渗透到幼儿园一日生活的各个环节之中,使幼儿在园接受的教育真正适合幼儿身心发展的特点,有助于顺利达到教育目的,同时合理的安排幼儿一日常规生活,让幼儿在轻松愉快的氛围中学习与生活。
“花开有时 衔接有度”
幼小衔接是一个“系统工程”,需要幼儿园、小学、家庭三方协作,三方“观念一致、职能互补、行动配合”,才能帮助幼儿实现“从幼儿园到小学的顺利过渡”。
幼小衔接的主体不同,“衔接”的方法也相应不同。事实上,幼小衔接工作应该从幼儿进入幼儿园第一天开始,教师和家长就要着手培养幼儿良好的行为习惯和学习习惯,不断提高幼儿的生活自理能力、与教师和同伴的交往能力、良好的心理适应能力和抗挫折能力等。
“家园共育 携手未来”
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”