一次次的学习，
一次次的成长。
追求学习的路上，
我们一直相信：
只要努力，
梦想并不遥远，
揣上自信和追求，
在学习路上，
共谱芬芳。
成长不止于眼前的努力，还有不断前进的学习与交流。为了进一步开阔教师视野，促进教师快速成长，2023年5月18日，我校25名教师在滕丽老师的带领下，迎着朝阳，踏着矫健的步伐，怀揣“求取真经”的信念在北京市昌平职业学校参观学习。
课堂是提高教学质量的主阵地，为了进一步优化课堂教学，全面提升教师教学水平，我校教师深入课堂，进行了听课学习。
黎老师的语文课堂设计新颖、由浅入深、循序渐进。所举事例贴近生活、学生回答积极、整个课堂营造了活跃的氛围。
汽修专业的龙老师精心准备、利用信息化手段和理实一体化教学模式、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，呈现出一堂高水平的专业课。
北京市昌平职业学校的张翔主任围绕《三有课堂设计与实施》的主题。给我校教师们带来了精彩的“三有课堂”体系与内涵建设、“三有课堂”理论与设计分享，并引导我校教师进行“三有课堂”的组织和实施。
教学内容有用：
｛就业创业 职业发展 生活幸福｝
教学过程有趣 ：
｛积极参与 主动探究 身心愉悦｝
教学评价有效：
｛看效果 重效率 产效益｝
挖掘有用的内容建立与学习的关联性。关联性是激发学习动机的要素之一，从与就业创业关联、与生活幸福关联、与职业发展关联等维度，通过指导学生完成有意义、与自身密切相关的学习任务，开展教学内容有用性策略实践研究。
设计有趣的过程汇聚学习注意力。注意力是激发学习动机的第二个要素。要唤醒知觉从而使学生集中注意力，通过任务式引领学习增强学生学习的主动性和参与度，通过营造课堂积极氛围形成学生之间的相互影响，通过成果的产出让学生获得成就感，从而真正形成学生的持续学习驱动力。
建立有效的评价体系获得学习满足感。满足感是激发学习动机的第三个要素。职校学生的学习往往不具有恒定性，很大程度上是因为没有在学习过程中获得学习满足感。系统科学的评价反馈可以大大提升学习满足感。
（1）确定主题
（2）学情分析
（3）确定教学目标重难点
（4）确定教学方法
（5）准备教学资源
（6）设计教学过程
（7）设计课堂评价
有学习必是探究学，有探究学必有学习成果，有成果必有成果展示。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，晚上时间韩校长组织各位老师总结“三有课堂”教学设计内容，进一步挖掘三有课堂，制定行动计划。
一次交流、一次收获、一次成长。通过今天的观摩和培训学习，为我校教师提供了一个汲取教学经验和方法的平台，同时也提供了“三有课堂”的新思路、新方法，相信教师们将取长补短，继续进行研讨活动，在群策群力中不断追寻教育的光亮，不忘初心，砥砺前行！
撰稿：王宁
审核：韩铭 高鹏飞
图文：培训四组教师