学科教学（地理）硕士研究生首次微课讲课训练顺利开展

        为培养学科教学（地理）研究生扎实的师范技能和专业素养，帮助他们更好走向教师岗位，任课教师符永权提出在《基础地理改革》课程学习过程中增加地理微课的讲课训练。2023年5月15日晚，首次微课讲课训练在实验楼1007展开。

        侯絮同学的微课以人教版高中地理必修一第三章第三节《海水的运动》中的“洋流”为主题。微课用“北海道渔场的秘密”作为导入激发学生学习兴趣，并围绕了洋流对地理环境的影响设置了3个学生活动。通过活动让学生进行深度思考，引导其学会归纳不同材料的信息。微课的第二个活动以日本核废水为背景，有效结合了课程思政，培养学生的家国情怀。整节课从读图、画图、析图到运用图片进行信息迁移的不同环节，都有利于学生能力的不断提高。

        陈柳谕同学则选取了必修一第四章地貌第一节《常见地貌类型》中的“喀斯特地貌”。陈柳谕同学匠心独运，将广西喀斯特地貌的云研学作为主线，探索广西桂林的地表喀斯特地貌和南宁的地下喀斯特地貌。在给学生讲解喀斯特地貌的同时，绘制喀斯特地貌的示意图，让学生紧跟教师思路；在讲解地下喀斯特地貌时，运用VR全景图，带领学生进入真实情景，结合视频影像，培养学生的自主建构知识的能力。

        讲课结束后，其他同学对两位同学所讲内容抒发了己见。符永权老师也对两位讲课的同学表示了肯定，他认为两位同学的教学基本功扎实，教姿教态良好，具备了成为一名合格教师的素养。为了让两位同学得到更好的提升，符老师还针对两位同学的微课进行了点评，并给出了改进意见。

         针对侯絮同学所讲的“洋流”，符老师认为可以利用思维导图梳理内容，减少文字材料的呈现，让学生更直观看到知识；同时，符老师还建议可以用“北海道海域”一个情境贯穿整个微课，保持课堂的完整性；符老师还提醒各位同学在设计学生自主学习时一般用“活动”而不用“探究”，从而避免歧义。
　　而针对陈柳谕同学所讲的“喀斯特地貌”，符老师提出可以结合课标要求，增加让学生描述地貌的环节，教给他们描述地貌特点的技能；此外，他还提出要培养学生的探究意识，可以呈现现实的地貌图片让学生进行读图判断。
　　此次微课活动的开展让各位同学获益匪浅，期待接下来其他同学更精彩的微课展示。