时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，拂过心间，唯有教研的风采，沉香流年。为进一步学习新课标，加强老师间的沟通、学习和合作，切实推进和落实有效课堂教学模式，共同探讨新课标理念下提高课堂教学效益的新思路、新途径和新的方法，我校数学组教师迎来了本周的集体教研活动。
一(五 )班 魏雅晶老师执教的《连减同数解决问题》，课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
一(六 )班赵文晓老师执教的《连加解决问题》，恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。真正的把数学的教学活动建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。
四（七）班袁姗姗老师执教的《平均数》，有意的引导孩子自主探究新知，通过“移多补少”、“算一算”等活动，体验平均数产生的本质，由此明确平均数就是把一组不相同的数变得一样多。在具体的活动中发展抽象思维，体会平均数的真正意义。
三（一）班王欢欢老师执教的《年月日》，通过学生的动手操作，交流讨论，引出了大月，小月和特殊月，接着引领学生经历观察、发现信息、解决问题等过程不断获取知识。
讲课教师先对执教的课堂总结反思，然后，听课教师各抒己见，从不同的角度对本节课进行了评析，大家在思维的碰撞中共同进步。
袁老师执教的《平均数》，整节课环节紧凑，老师能合理把握重点，联系生活实际，整节课学生积极性很高，因为平均数不是一个实实在在存在的数，而是一个虚拟的数，学生不易理解，为了让学生真正理解平均数，老师从学生熟悉场景出发，选取了学生日常生活中熟悉的例子，丰富了学生的活动体验。王老师执教的是《年月日》，王老师通过让学生观看视频，让学生了解了年月日是如何产生的，又通过探究各个年份的日历，让学生知道了年月日的一系列知识，后来又通过做游戏，极大的调动了学生的学习积极性，激发了课堂教学的活力，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
五年级 刘晓庆
袁老师执教的《平均数》这节课选材贴近生活，一步一步深入引导，孩子对每一个问题都是独立思考独立解决，在学生的学习中引出什么是平均数，以及求平均数的方法-－移多补少或用总数除以总份数来算平均数。平均数是一个“虚拟”的数，反应一组数据的整体情况，不易理解，但是袁老师通过让学生举生活中的例子来理解平均数，并感知平均数。
王老师执教的《年月日》以动画的形式导入，激发了学生的求知欲好奇心，让学生由被动学习成为真正学习的主人，特别是游戏环节孩子们在玩中巩固所学的知识，轻松掌握知识点。这样的课堂真正让学生参与进去，让人置身其中不厌其烦。
三八班 赵莉
袁老师执教的《平均数》，课堂把控张弛有度，重难点突出，注重贯彻数学课程标准，让数学走进实际生活，学生积极参与，学以致用。王老师执教的是《年月日》，王老师通过让学生联系已有经验，结合观看视频，既能激发学习学习兴趣，又能拓展学生知识，还与新知建立了联系。让学生了解了年月日是如何产生的。又通过小组探究发现几个年份的年历，认真大月、小月、特殊月。又结合拳头记忆法、口诀记忆法，让学生记忆大小月更加准确。
四年级 张宜楠
今天听了魏老师和赵老师两位老师的课，两位老师都能根据小学生的特点，为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生求知的心态，在课堂中老师通过让学生动手摆一摆、画一画、小组讨论等，让学生真正的参与到学习中，加深学生对新知识的理解。
今后，我会多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得更大的进步。
二年级 李治峰
魏老师《连减同数解决问题》课堂中注重解决问题步骤的渗透。在出示问题后，引领学生“知道了什么”来梳理题目的信息，并且注重学生动手操作活动，让学生摆一摆圈一圈，最后又算一算。最后又添加了检验过程，使教学过程更加完整，连加和连减是本单元教材的一重点内容，主要难在计算过程上都要分两步口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数做加数和被减数，学生往往容易忘掉第一步的得数，造成第二步计算的困难。
赵老师《连加解决问题》课堂中突出学生课堂中的主体地位，在例题出示以后，让学生充分观察情景图，引导学生用语言表达画面，并提出问题。活动形式多样化，用五角星图片摆图中的信息，让学生自己用更形象生动的方法感悟题意。算法多样化，如何解决他们一共折了多少个小星星这个问题方法是不一样的，列综合算式也可以列表解答，也可以画箭头，在这一环节活动中学生没有想到列表的策略，就引导学生去思考该如何填写表格，算完后让学生自己去感受哪种方法更简便。
一年级 范佳敏
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